前言 1
第一章 理解新教师 5
成熟的新教师 7
选择性认证教师 8
来自少数群体的教师 9
复岗教师 10
转换学校的有经验老师 11
总结 13
第二章 帮助新教师面对困难和障碍 15
对现实的惊讶 15
理论知识基础 16
管理者和期望 16
孤立 18
初来乍到 19
课堂难题 20
满足学生个体需求 20
评价方法 21
不当的教学安排 21
恶劣的工作条件 22
你的年龄够当教师吗 22
非公立学校 23
乡村学校 24
负担过重 24
总结 25
第三章 让新教师适应环境 27
学校文化的力量 27
让新教师融入学校文化 34
总结 35
第四章 影响新教师 37
校长的能量 37
校长的领导艺术 38
校长为何应该影响新教师 40
校长该有怎样的期望 40
校长对于新教师该起怎样的角色作用 41
校长可以控制哪些问题 42
形成性评价和总结性评价 45
校长提供的支持 45
校长如何找时间帮助新教师 46
评价时间利用 46
控制你的时间 47
总结 47
第五章 开学之前启动职前培训 49
职前培训阶段 49
迎新聚会：打好基础 51
职前培训中校长的角色 54
总结 55
第六章 开发优秀的新教师培训项目 57
什么叫可持续性的新教师培训 57
组织结构 60
项目的执行 61
总结 65
第七章 建立一支指导教师支持团队 67
指导教师方式从何而来 68
指导教师方式效果如何 68
指导教师方式的好处 69
指导教师项目的开始 69
指导教师项目的框架 71
对指导教师有何要求 72
安排指导教师与新教师搭对 73
教师指导过程 74
如何对指导教师进行岗前指导 75
指导教师培训 75
问题诊断 76
指导新教师 77
其他教师的作用 78
管理支持 78
大学顾问 80
项目评价 80
总结 80
第八章 帮助新教师处理一般问题 81
帮助解决特定问题 82
校长的作用 84
教师的作用——以及校长帮忙的方法 85
总结 93
第九章 评价新教师培训的效果 95
需求分析 95
目标 96
年终评价 97
校长自我评价 98
总结 98
第十章 整合新教师培训与职业发展 101
教学职业的发展过程 102
成人的学习方法 103
满足成人发展的需求 105
身心疲惫时 110
营造成长的环境 110
一个可持续性发展的模型 113
一个持续学习的模型 114
总结 115
作者介绍 117