第一章 总论 1
一、回归也是一种超越 3
二、直面“入世”后的中小学语文教学 12
三、语文教学必须讲究“语文性” 18
第二章 汉语拼音教学 25
一、重新认识汉语拼音教学 27
二、应重视汉语拼音字母名称的教学 34
三、汉语拼音教学艺术十法 36
四、关于修改《汉语拼音方案》的初步构想 42
五、对汉语拼音教学中几个问题的质疑 46
六、在静态声调和动态声调的对比中掌握上声的实际读音 48
七、谈“ong”和“iong”教学 50
八、鼻韵母该如何教 52
九、巧妙的设计，快乐的课堂——评李玲玲《ai ei ui》的拼音教学艺术 54
课堂实录：李玲玲《ai ei ui》拼音教学实录 57
第三章 识字与写字教学 63
一、发掘汉字深厚底蕴，拓宽汉字教学思路 65
二、从“苏教版”的“词串识字”说起 72
三、评童俐俐《识字与写字5》的示范教学 77
课堂实录：童俐俐《识字与写字5》（第二课时）教学实录 79
第四章 阅读教学 85
一、对新课程阅读教学的两点认识——兼析当前阅读教学新误区的根由 87
二、阅读教学不要太“多情” 97
三、“诵读、吟诵、朗读”之辨析 103
四、走出朗读教学的三大误区 107
五、基础·基调·技能·语言动作——朗读的基本要求和技巧 110
六、课文朗读实例指导五则 118
七、尊重学生的独特感受，创造性地解读课文——张学卫《番茄太阳》教学实录评析 130
课堂实录：张学卫《番茄太阳》教学实录 133
八、一堂有“语文味儿”的语文课——简评强红权《船长》的教学特色 142
课堂实录：强红权《船长》教学实录 145
第五章 口语交际教学 155
一、关于口语交际教学的对话 157
二、探寻低年级口语交际教学的理论和实践意义 164
三、苏教版“口语交际”主要类型简释 170
四、研究口语养成规律 优化教学结构体系 177
五、引题、示范、模仿、创造：口语教学四环节 180
六、体态语言对课堂教学的影响 184
七、日常口语表达艺术两则 187
八、谈口语交际教学的基本特征——兼评刘军《学会祝贺》口语交际教学实录 189
课堂实录：刘军《学会祝贺》口语交际教学实录 194
第六章 课外阅读与习作 203
一、关于城市四五年级小学生课外阅读现状的调查与分析——以南京、南昌、凯里三城市为调查点 205
二、关于农村二年级小学生课外阅读状况的调查与分析 227
三、自由地想像 想像地作文——评唐文玲的想像作文教学：《当我插上了翅膀……》 247
课堂实录：唐文玲《当我插上了翅膀》作文教学实录 250
第七章 语文综合性学习 257
一、我所理解的“语文综合性学习”——兼析于冬梅《春联》的课堂教学 259
课堂实录：于冬梅《春联》教学实录 266
第八章 来自课程实验的8个问题 273
一、今天我们怎样做教师 275
二、今天我们最需要什么样的教师 281
三、今天的学生最需要什么 283
四、怎样落实课程目标 293
课堂实录：周益民《去打开大自然绿色的课本》教学片段 296
五、“双基”教学还需要吗——对“双基”教学误读的愕然 301
六、现在语文课堂存在的最大问题是什么 306
七、如何提高语文教师的语言表现力 308
八、今天我们如何和学生相处 315
附录 三论两感 323