导论 1
第一节 研究背景及意义 3
一、时代呼唤主动研究、勇于创新的探究学习能力 3
二、教育改革特别关注学生的探究能力发展 4
三、建青实验学校的教育理念及前期研究基础 5
四、探究学习中教师行为改善问题的提出 8
第二节 研究设计及主要过程 10
一、研究目标 10
二、研究内容 10
三、本研究的创新之处 10
四、研究方法 11
五、研究过程 12
第一章 探究学习与教师行为 19
第一节 探究学习的涵义及特征 19
一、探究学习的涵义 19
二、探究学习的基本特征 20
三、探究学习的目标定位 21
四、探究学习的主要类型 23
五、探究学习的构成要素 25
第二节 教师行为及其特征 28
一、教师行为的涵义 28
二、教师行为的理论研究 29
第三节 教师行为的改善 31
一、教师行为改善的转变目标 31
二、教师行为改善的转变方向 32
第二章 探究学习中教师行为的现状研究与分析 34
第一节 学生探究学习的现状研究 35
一、学生的学业自我概念研究 35
二、影响学生探究学习的因素 46
第二节 探究学习中教师行为的现状调查 52
一、教师有关探究学习的教育观念 52
二、探究学习中教师行为的现状 62
三、影响教师行为改善的机制因素 69
第三节 探究学习与教师行为的现状思考 72
一、对学生探究学习现状的思考 72
二、对教师行为现状的分析与思考 76
第三章 促进学生探究学习的教师行为改善 84
第一节 不同方式探究学习中教师行为的改善 84
一、无课题引领的探究学习 85
二、有课题引领的探究学习 90
第二节 探究学习中教师不同教育行为的改善 97
一、探究学习中教师教学行为的改善 97
二、探究学习中教师育人行为的改善 101
三、探究学习中教师管理行为的改善 105
四、探究学习中教师学习行为的改善 112
五、探究学习中教师研究行为的改善 117
第三节 探究学习中不同学段教师行为的改善 120
一、学前教育阶段探究学习中教师行为的改善 121
二、小学教育阶段探究学习中教师行为的改善 134
三、中学教育阶段探究学习中教师行为的改善 151
四、探究幼小中教育衔接阶段的教师行为改善 160
第四节 探究学习中不同课程学科教师行为的改善 176
一、探究学习中基础型课程学科教师行为的改善 177
二、探究学习中拓展型课程学科教师行为的改善 217
三、探究学习中探究（研究）型课程学科教师行为的改善 229
第四章 促进教师行为改善的内部与外部机制 242
第一节 促进教师行为改善的内部机制 242
一、在成长规划中促进教师行为的改善 242
二、在同伴合作中促进教师行为的改善 244
三、在学习反思中促进教师行为的改善 253
第二节 促进教师行为改善的外部机制 258
一、找准教师需求脉搏，增强教师行为改善的自主性 258
二、培育校本科研文化，突显教师行为改善的参与性 261
三、构建校本研修特色，实现教师行为改善的全员性 264
四、促进“三个转变”，推动教师行为改善的持续性 271
五、求索发展性评价方法，提升教师行为改善的科学性 278
第五章 研究成效与结论 281
第一节 研究成效 281
一、学生探究学习的影响因素发生了积极转变 281
二、教师教育观念与教育行为得到了明显改善 286
三、学生探究学习能力与创新能力得到了增强 295
四、探究学习中教师行为改善取得了全面硕果 297
五、行为改善中教师个人成长获得了质的飞跃 300
六、探究学习中的教师行为改善得到家长鼓励 341
第二节 研究结论与思考 347
一、研究结论 347
二、研究的思考 348
来自现场的实践报告 357
尝试特色园本课程开发 幼儿部 张蕙 358
利用自主性游戏促进幼儿的心理健康发展 幼儿部 执笔：陈佳 374
幼儿分类能力发展及教育策略的研究 幼儿部 刘海珠 395
“小学家庭教育艺术分享会”的实践建构 小学部 执笔：毛煦静 419
报刊阅读辅助英语教学的研究 中学部 执笔：杨峥 444
学习型语文教研组建设的实践与思考 中学部 执笔：娄卫东 462
在中学思想政治教学中发挥人文教育的魅力 中学部 执笔：马海波 474
在化学新教材实验教学中培养学生探究能力 中学部 执笔：余泽红 492
后记 507