第一章 教育与教育学 1
第一节 教育的概念 1
一、教育的概念 2
二、教育的构成要素 6
第二节 教育的产生与发展 9
一、教育的起源 9
二、教育的历史发展 11
三、教育的现在与未来发展趋势——知识社会的教育 17
第三节 教育学的产生与发展 19
一、国外教育学的发展 20
二、教育学在中国的发展 30
第二章 教育目的 36
第一节 教育目的概述 36
一、教育目的的概念 36
二、教育目的的功能 39
三、教育目的的价值取向 42
第二节 国外的教育目的 45
一、国外教育目的历史演变 45
二、国外教育目的的理论流派 50
三、国外教育目的的启示 56
第三节 我国的教育目的 57
一、我国教育目的的历史演变 57
二、我国教育目的的理论基础 60
三、我国教育目的的内容及其关系 64
第三章 教育功能 67
第一节 教育功能概述 67
一、教育功能的含义 67
二、教育功能的分类 68
三、教育功能的演变 69
第二节 教育的个体功能 70
一、个体发展的基本状况 70
二、促进个体发展是教育个体功能的基本内容 72
三、帮助个体生存和享用是教育个体功能的重要表现 74
四、异化的教育会阻碍个体的良性发展 75
第三节 教育的社会功能 77
一、教育社会功能概述 77
二、教育的主要社会功能 78
三、教育对社会发展的负向功能 92
第四章 教育体系 94
第一节 教育类型结构 94
一、教育的系统结构 94
二、教育的学历结构 95
三、教育的类别结构 96
四、教育的内容结构 97
五、教育的形式结构 99
六、教育的办学结构 100
第二节 教育的学制结构 101
一、学前教育 101
二、初等教育 102
三、中等教育 103
四、高等教育 103
第三节 教育行政结构 105
一、宏观教育行政结构 105
二、微观教育行政结构 118
第五章 教师职业分析 126
第一节 教师职业概述 126
一、教师职业的产生和发展 126
二、教师职业的社会地位和作用 130
三、教师职业的特点 134
第二节 教师的职业角色 137
一、国外对教师职业角色的研究 138
二、我国对教师职业角色的研究 140
三、新时期教师职业角色的转变 142
第三节 教师的职业素质 145
一、国外对教师职业素质的研究 146
二、国内对教师职业素质的研究 148
三、新时期教师的职业素质结构 151
第六章 教师的教育理念 160
第一节 教育理念概述 160
一、教育理念的内涵揭示 160
二、教育理念的外延分析 165
三、教育理念的功能 173
四、教育理念与教师及教育的关系 174
第二节 教师的教育理念的历史演进 178
一、古代教师的教育理念 178
二、近代教师的教育理念 183
三、现代教师的教育理念 185
四、教师的教育理念的发展趋势 187
第三节 教师的教育理念的形成 194
一、教师的教育理念的形成 194
二、现代教师教育理念的培养 197
第七章 教师专业化趋势 202
第一节 教师专业化概述 202
一、教师专业化的内涵 202
二、教师专业化的意义 204
三、教师专业化的内容 206
四、教师专业化的发展阶段 209
第二节 西方国家教师专业化的发展 211
一、西方各国教师专业化的发展历程 211
二、西方各国教师专业化的未来趋势 212
三、西方国家教师专业化的启示 214
第三节 我国教师专业化的主要问题及策略分析 219
一、我国教师专业化的政策依据 219
二、我国教师专业化存在的主要问题 220
三、我国教师专业化问题的原因分析 225
四、我国教师专业化发展的策略分析 227
第八章 教师继续教育 233
第一节 教师继续教育的理论基础 233
一、终身教育概念 233
二、现代终身教育理论产生与发展的背景 234
三、终身教育的实施方式 236
四、现代终身教育理论对教师继续教育的影响 237
第二节 国外教师继续教育 240
一、美国的教师继续教育 240
二、英国的教师继续教育 244
三、法国的教师继续教育 250
四、国外教师继续教育对我国的启示 253
第三节 我国教师继续教育 254
一、我国教师继续教育发展的基本轨迹 254
二、我国教师继续教育的模式 256
第九章 教学基本理论 262
第一节 教学概述 262
一、教学的概念 262
二、教学的地位 264
三、教学的作用 265
四、教学的任务 266
第二节 教学过程的特点及基本规律 267
一、教学过程的实质和特点 267
二、教学过程的基本规律 269
第三节 教学原则 276
一、教学原则概述 276
二、教学原则的理论基础 278
三、我国教学原则的体系 280
第十章 课程 287
第一节 课程概述 287
一、什么是课程 287
二、课程的类型 289
第二节 课程的构成 292
一、课程目标 292
二、课程内容 293
三、课程实施 298
第三节 课程改革 301
一、课程改革的内涵 301
二、影响课程改革的主要因素 303
三、我国新一轮基础教育课程改革 307
第十一章 教学组织 316
第一节 教学工作的基本环节 316
一、备课 316
二、上课 318
三、课外作业的布置与批改 319
四、辅导、答疑 320
五、学业成绩的检查与评定 321
第二节 教学方法 323
一、教学方法的概念 323
二、教学方法的地位 324
三、教学方法的分类 324
四、教学方法的选择 329
五、现代教学方法的改革与发展趋势 331
第三节 课堂管理 338
一、课堂管理概述 338
二、课堂管理的内容 340
三、课堂管理的功能 345
四、课堂管理的具体策略 347
第十二章 德育与人的品德发展研究 351
第一节 品德发展概述 351
一、哲学层面的“发展”含义 351
二、教育学层面的人的“发展”含义 352
三、德育理论关于对人的品德发展的理解 352
第二节 品德结构及其组成要素 354
一、对几种主要的品德结构说的简要述评 354
二、品德的基本结构 359
第三节 影响人的品德发展的因素及其作用 367
一、遗传素质是人的品德发展的生物前提 368
二、环境对人的品德发展有重要影响 370
三、德育在人的品德发展中起主导作用 373
四、个体主观能动性在人的品德发展中起重要的推动作用 375
第四节 青少年儿童品德形成发展规律 377
一、他律品德向自律品德的转化规律 377
二、品德形成与发展的从众性规律 379
三、品德形成与发展要依赖内部品德心理的认知冲突的规律 380
第十三章 中小学德育与心理健康教育 383
第一节 中小学德育概述 383
一、对中小学德育的理解 383
二、德育在素质教育中居于首要地位 384
三、中小学德育目标与德育内容 385
四、我国中小学德育工作现状及成因 390
第二节 中小学心理健康教育概述 395
一、对心理健康教育的理解及其在素质教育中的作用 395
二、心理健康教育的目标与任务 396
三、中小学心理健康教育的基本内容 397
四、中小学心理健康教育存在的主要问题及成因 398
第三节 中小学德育与心理健康教育的整合 401
一、中小学德育与心理健康教育的关系 401
二、实现德育与心理健康教育二者的有效整合 403
第十四章 现代学校教育质量评价 413
第一节 学校教育质量评价一般原理 413
一、教育质量的基本内涵 413
二、教育评价概述 418
第二节 学校教育质量评价的基本步骤及方法 422
一、准备阶段 422
二、评价的实施 424
三、评价结果的分析处理 426
第三节 学校教育质量评价的基本内容 427
一、我国学校教育质量评价指标体系存在的不足 427
二、学校教育质量评价指标体系设计应坚持的原则 429
三、学校教育质量评价指标体系的基本内容 431
第四节 我国学校教育质量评价发展趋势 435
一、具有中国特色的教育质量评价制度将不断完善 435
二、学校教育质量评估的手段将更加科学化 436
三、学校教育质量评估队伍将更加专业化 437
四、学校教育质量评估的国际交流与合作将更为频繁 438
五、学校教育质量评估理论研究将不断丰富与深化 438
参考文献 440