第一章 以德治教——新时期中国教育发展的基本方略 1
一、贯彻“三个代表”重要思想，以德治教 2
（一）以德治教，把教育构建成为先进文化高地 2
（二）以德治教，实现科教兴国的历史任务 5
（三）以德治教，推进当代中国教育改革发展 8
二、以德治教的时代特色 10
（一）教育道德及教育道德建设的时代意义 11
（二）新时期的以德治教——高起点、高定位的目标体系 13
（三）新时期的以德治教——重教育、重管理、重实践的建设理念 16
（四）新时期的以德治教——传统继承与教育创新 23
三、依法治教与以德治教相结合 25
（一）德治与法治相结合——从治国方略到教育发展战略 25
（二）依法治教与以德治教的辩证统一 29
（三）依法治教和以德治教——实现教育腾飞之双翼 34
四、以德治教是一个系统工程 36
（一）以德治教以师德建设为核心 37
（二）以德治教以干部道德建设为龙头 40
（三）以德治教以提高学生整体道德素质为重要任务和最终目的 41
（四）在教学科研各环节贯彻以德治教 43
（五）在管理和服务各项工作中贯彻以德治教 46
（六）以道德思想为核心构建校园文化 48
（七）以德治教系统工程 49
第二章 以德治教是师德建设的思想和实践基础 53
一、以人为本的德治理念是师德建设的理论基础 54
（一）以人为本、以德育人是德治教育理念的核心内涵 54
（二）坚持教育公正是以人为本的德治理念的体现 57
（三）重构敬业奉献与成就自我相统一的师德意识 60
二、德治管理是师德建设的实践指南和手段 61
（一）德治目标是对师德建设的具体要求 61
（二）以教师为本的德治管理理念是师德建设原则的依据 63
（三）德治的主体管理体制是师德建设的有效实践模式 64
三、德治文化是师德建设的环境支持与资源保障 66
（一）德治文化对师德建设的促进意义 66
（二）以德治教的教育内部道德文化环境对师德养成的作用 71
（三）维护教育公正，促进师德建设 72
四、以德治校，营造师德建设的实践环境和实践要求 74
（一）以德治校，为师德养成提供实践环境 74
（二）以德治校的根本目标是以德育人 76
五、教学道德是对师德的具体规范 77
（一）学校教育工作的道德要求 78
（二）教学道德是学校教育道德的重心 80
（三）构建教学道德规范，提高师德素质水平 80
六、促进教师自身发展是以德治教与师德建设的共同主题 82
（一）促进教师发展是以德治教的基本原则和师德建设的根本任务 83
（二）敬业奉献与成就自我是教师发展的内在动力 84
第三章 师德建设是以德治教的核心 86
一、师德关系学生健康成长和成才 86
（一）以优良师德促进学生心理健康 87
（二）以优良师德启发学习兴趣，树立良好学风 92
（三）以德育人，促进学生成才 94
二、师德关系师资队伍整体素质和水平 96
（一）师资队伍建设是教育改革和发展的根本大计 96
（二）教育者主动接受再教育，促进师资水平提高和教师队伍整体优化 99
（三）教师队伍新老接替与师德传承 101
三、以师德建设促进学校各项事业的发展 103
（一）师德建设与学科发展 104
（二）师德建设与学校管理 105
（三）师德建设与校风校纪 108
（四）师德建设是以德治教的核心和保证 111
第四章 我国教师队伍整体职业道德现状 113
一、优良师德占主导地位 114
（一）政治可靠，品德优良 114
（二）业务才能，堪当重任 116
（三）爱生如子，育人有方 119
（四）与时俱进，终身学习 120
（五）师德建设，成效斐然 122
二、当前师德方面问题的存在及主要根源 125
（一）师德方面问题的存在 126
（二）教育教学管理中道德失范现象的存在 128
（三）师德缺失的主要根源 129
三、学生思想道德现状及其对师德的折射 133
（一）学生思想道德现状 133
（二）师德、校风对学生思想道德的影响及师德建设对学生德育的重要性 139
第五章 继承与弘扬——中国传统教育道德 143
一、伦理道德：中国传统道德教育的核心 143
（一）“德教为先”：中国传统道德教育的基本思路 144
（二）“五常”：中国传统道德教育的基本内容 146
（三）“德教”：中国传统“德治”政治的基本策略 156
（四）“德教”：中国古代选才的基本依据 159
（五）治国化民：中国传统道德教育的历史作用 161
二、立德育人：中国优良的师德传统 164
（一）师德形成：中国古代师德理论的发展轨迹 165
（二）师德观念：中国古代师德理论的基本内涵 168
（三）师德规范：中国古代对教师言行的基本要求 173
三、尊师重教：中华民族的传统美德 179
（一）重视教育：中国尊师重教传统的思想基础 180
（二）尊师敬师：中国尊师重教的历史实践 183
第六章 借鉴与发展——国外学校道德教育和师德建设 188
一、外国师德观 188
（一）近代以前的西方师德观 189
（二）近现代西方师德观 194
（三）苏联教育家的师德思想 202
二、国外教师职业道德要求及师德建设经验 206
（一）普遍重视教师职业道德的规范化建设 207
（二）国外教师的职业伦理准则 211
（三）重视教师职业伦理准则的实证研究，建立师德建设保障机制 214
三、国外教师在学生德育中的角色及作用 217
（一）国外学生德育的特点 217
（二）国外教师作为德育主体的责任及作用 235
（三）借鉴与启示 236
第七章 师德建设的内容和目标体系 240
一、师德建设的指导思想和原则 240
（一）师德建设的指导思想及目的 240
（二）教师职业道德的特点 243
（三）教师职业道德的社会功能 244
（四）师德建设的原则 248
二、师德建设的目标体系 250
（一）师德建设目标体系的公民道德目标 250
（二）师德建设目标体系的教师职业道德目标 253
（三）师德建设目标体系的素质教育目标 257
（四）师德建设目标体系的教育改革和发展目标 260
（五）师德建设目标体系的人的全面发展目标 263
三、师德规范和师德评价体系的建设 265
（一）建设师德规范 265
（二）建设师德评价体系 268
第八章 “以人为本”的师德建设的基本途径 272
一、树立正确的师德建设理念 272
（一）中国知识分子的优良品质和师德传统 273
（二）正确认识人、教师、教师职业、教师职业道德的关系 274
（三）以人为本的师德建设是尊重、服务与道德要求、道德自律的统一 276
二、教育与管理相结合 281
（一）师德教育的必要性和重要性 281
（二）师德教育内容的时代特色 285
（三）师德教育方法的创新 292
（四）师德管理的人情美 296
三、榜样示范与岗位实践相结合 298
（一）树立师德典型，用好师德资源 298
（二）在教学各岗位实践师德——为人师表 300
（三）在教育教学各环节渗透德育——教书育人 301
（四）师古师今师中师外达到师德建设的境界美 305
四、规范师德教育社会环境和舆论环境 310
（一）尊师重教，创造和谐的社会环境 310
（二）媒体导向应重视体现崇高美 314
五、德治与法治相结合，共同促进师德建设 316
（一）德治与法治是师德建设的两大支柱 316
（二）以德治教应有情感美 318
（三）依法治教要有理性美 322
（四）寻找德治与法治的结合点 324
（五）建立德治与法治相结合的师德建设管理机制 325
第九章 师范教育中的师德建设 327
一、师德在师范教育中的特殊地位 327
（一）教师——太阳底下最崇高的职业 328
（二）师范——学高为师，身正为范 329
（三）师范教育——培养教师的摇篮 329
（四）师德——师范教育的育人之本 331
二、师范教育中师德建设的要求 332
（一）端正认识，克服偏差 333
（二）德才兼备，为人师表 335
（三）人师经师，合为一体 337
（四）献身教育，忠于职守 339
三、师范院校中的师德教育 340
（一）以人为本，重在建设 341
（二）抓好“三风”，形成良好的师德氛围 343
（三）完善人格，构铸师魂 345
（四）开展“两代师表”建设，树立当代教师新形象 347
第十章 新时期师德建设的发展要求与对策 350
一、师德建设是建设社会主义先进文化的内在要求 350
（一）师德建设是社会主义精神文明建设的重要内容 351
（二）师德建设是实现教育创新的基础和重要保证 353
（三）社会存在对师德建设的制约及师德建设对社会存在的超越 354
（四）以“三个代表”重要思想为指导，建设有中国特色的社会主义师德 356
二、当前师德建设的影响因素以及我们的机遇与挑战 357
（一）影响师德建设的几个关键性因素 357
（二）机遇与挑战——未来师德建设面临的前景分析 360
三、新形势下师德建设的发展及对策研究 364
（一）借鉴与批判相结合，以我为主，应对挑战 365
（二）建章立制，创造一个良好的德育硬环境 366
（三）教育与修养相结合，丰富教师的精神家园 367
（四）舆论驱导，营造良好的德育氛围 368
（五）大力推进教育创新，促进师德建设的深化和发展 369
第十一章 师德建设与教育创新 371
一、教育创新的科学内涵与时代意义 371
（一）“教育创新”的丰富内涵 372
（二）教育创新是时代的要求 375
二、师德建设是推动教育创新的强大动力和关键环节 378
（一）师德是教育创新的精神动力 378
（二）师德建设是教育创新的坚实支撑 381
三、推进教育创新，深化师德建设 383
（一）根本层：教师要“志存高远，爱国敬业” 384
（二）基础层：教师要“为人师表，教书育人” 385
（三）关键层：教师要“严谨笃学，与时俱进” 386
四、健全和完善师德建设体系，促进教育创新发展 387
（一）营造师德建设良好氛围，提高教师师德觉悟 388
（二）师德建设的制度化和专业化 389
（三）加强科学管理，构建师德建设评价激励机制 391
（四）建立发展性师德建设评价指标体系 393
主要参考文献 396
后记 399