第一章 专业探问 1
做一名有专业尊严的教师 2
以语文的方式行进 6
何为语文的方式 6
试问我们的语文素养 9
阅读与修养是源头活水 13
解读教材四问 20
深入阅读与深度理解 24
试析阅读的层次 25
走向深入阅读 27
课堂，因细腻而伟大 29
理想课堂：“理”“想”并蓄 34
“理”字当头 34
“想”跟其后 36
再谈语文教师专业化——以余永红老师为例，谈清华附小教师的专业思考 38
运用专门知识的技能的情况如何 39
语文教师专业道德质量怎样 40
教师专业自主性如何 41
语文教师的专业团队如何 42
评课 备课 上课——制定语文课堂标准的思考及目的 44
为了充满思考的教室 49
第二章 课堂拣金 53
拥有面对文本的力量——教《游园不值》的心灵体验 54
我思故我在 54
思想的声音 55
由思抵达诗 56
深度会谈 56
视界的融合 58
语文教师就是语文 60
课件与板书 60
朗读与仿写 61
怎么抓课眼 61
隔“窗”看课：存在即意义——评《隔窗看雀》 63
附：《隔窗看雀》教学实录 67
小组讨论与作业布置 77
“小组讨论”的讨论 77
你会布置作业吗 79
“无厘头”训练和有意识延伸阅读 81
务实与务虚的辩证——《看雪》教学点评 85
务实：识字落脚在哪里 85
务虚：主题可否缓行而含蓄 86
附：胡节老师的《看雪》教学设计 88
课堂的性格——评《林冲棒打洪教头》 92
“仁忍”的气度 92
“果断”的气魄 94
“高贵”的气节 95
《印度洋上生死夜》一课的道德质疑 97
一、故事本身的疑问 97
二、课文中的道德追问 98
三、人性中的道德叩问 99
附课文：印度洋上生死夜 100
学生的言语系统 不能只是硬盘和内存 102
第三章 课例反思 107
游园路上的精神相遇——古诗《游园不值》的教学 108
《游园不值》教材及相关材料 108
课堂实录 109
反思之一：“红杏出墙”的风景 120
反思之二：一座精神的园 124
反思之三：不遇中有遇 126
点评之一：一堂经典的课例（孙绍振） 130
点评之二：优雅些，再优雅些（赖配根） 137
点评之三：《游园不值》评析（黄亢美） 140
我这样教图画书《我爸爸》——《绘本与作文》的教学 142
反思之一：我为什么要教图画书《我爸爸》 155
反思之二：我怎样教图画书《我爸爸》 159
点评：窦桂梅执教《我爸爸》的教学意义探索（徐冬梅） 164
聊故事后面的故事——《牛郎织女》的教学 169
（第一课时）聊故事里面的故事 169
（第二课时）聊故事后面的故事 182
反思之一：语文教育何处寻——我们为什么这样教《牛郎织女》 192
反思之二：从叶老的两句话谈起——怎么教《牛郎织女》 199
点评：我们究竟需要什么样的语文教学（吴永军） 206
第四章 教学管理 213
何以成为有效的教学管理者——读《卓有成效的管理者》之感之为 214
留有“余数” 219
人文关怀与归属感 223
管理中的目标与责任 225
分割管理与共同愿景 229
第五章 韩国之行 233
“回去要多讲我们的优点！” 234
对韩国人的初步印象 236
韩国基础教育概况 239
韩国人的规矩 243
尊师重教 246
由韩国的赞赏想到的 249
给学生什么样的梦想——参观韩国外国语大学附属外国语高级中学 252
韩国教育的几个关键词 257
第六章 求学笔记 263
开学典礼 264
和朱小蔓对话 267
道德可教吗——听朱小蔓教授报告有感 270
一个人的教育是整体的——听朱小蔓教授报告有感 274
教师的课堂智慧从哪里来——听田慧生教授报告有感 279
理解德育的三重生态——听刘惊铎教授报告有感 283
漫谈道德若干问题的思考——听檀传宝教授报告有感 286
一、关于德育范畴 287
二、关于德育目标 288
第七章 菜园小种 291
老师，你了解高中的孩子吗——给女儿开家长会有感 292
你知道孩子的心理承受力吗 292
你了解孩子们的内心世界吗 293
电台与网上的对话 296
在苏州广播电视台 296
和主持人对话 296
和家长对话 297
在厦门与网友对话 299
给大学生讲课 300
第八章 读书做人 305
教师读书现状、心态和需求——在一次图书研究会议上的发言 306
我爱的，就是你本来的样子——有感于李镇西的《做最好的家长》 309
心宽天地宽，心静世间静——写给老师曹思迅 314
做人，做事，做学问 315
博学，慎言，多思 316
改变态度，享受过程，学会感恩 318
向日葵的颜色——在2006年教师节之际，写给朱永新教授 319
燃烧起来 320
执著盛开 323