导言 1
第一章 在高度自治时代传播道德智慧 15
赖以生存的箴言 19
赖以生存的荣誉准则 24
结论 30
第二章 道德教育如何回归美国校园 34
亚里士多德与卢梭的较量 36
价值中立儿童 41
改革者究竟错在哪儿 44
两个具有社会化障碍的男孩 45
改革之风 47
第三章 品格教育的科学 52
关于概念术语的探讨 52
品格教育：当前发展状况 54
什么是品格？ 55
品格发展 57
品格来源 61
家庭教育以及品格发展 62
在学校中什么是真正有效的？ 63
有效方法的总结 65
今后的品格教育 68
我们将何去何从？ 69
第四章 道德典范 70
道德心理学新方向：人格与品格 75
应用与结论 83
第五章 培养禁欲主义勇士 86
伟大的新禁欲主义 89
健康的体魄与健全的心智 97
文明的礼节，崇高的道德 101
控制愤怒情绪 105
结论 110
第六章 品格教育的社群主义视角 113
品格教育的原则：概览 114
讨论 117
第七章 构建民主社群：道德教育的根本方法 126
科尔伯格的社会学转向 127
民主实践 131
教师角色 135
通过集体规范构建社群 139
结论 142
第八章 谁的价值观 144
争论一：高等教育不应关涉价值观问题 146
争议二：谁的价值观 149
争议三：高校进行道德与公民教育为时已晚 155
争议四：大学生是职业培训的主要消费者群体 158
争议五：道德与公民教育会造成知识缺憾 159
结论 160
第九章 民主社会中的道德与伦理发展 163
机构的合法性 165
回应策略 166
关于权威问题的思考 169
作者介绍 172
索引 176
译后记 194