第一部分 语文课程生命教育——起于生命达于精神 1
第一章 语文教育促进生命成长 3
第二章 语文走向开放式教学 13
第三章 语文教学的整体观 20
第四章 语文课程模块及教学期待 26
第五章 过有道德的课堂生活 38
第六章 语文研究性学习 45
第七章 语文创新能力教育 49
第二部分 语文课改与教学观——观念大于一切 53
第一章 知识经济与语文教学 55
第二章 语文课改中的“毛驴现象” 62
第三章 “一主两翼语文阅读过程模式”构建 69
第四章 再谈语文课前自读 80
第五章 语文的主动性学习 84
第六章 语文的指导性教学 94
第七章 “问题研究式”语文课堂教学 105
第三部分 语文教学实践——课堂体现理念 111
第一章 《石钟山记》教学实录与评点 113
第二章 《烛之武退秦师》评教 121
第三章 《荷塘月色》教学实录 124
第四章 《拿来主义》课堂实录 129
第五章 《马克思墓前的讲话》课堂实录 134
第六章 《杜鹃枝上杜鹃啼》课堂实录 138
第七章 “自读、探究、审美”同步教学法——《六国论》教学设计 142
第八章 “鉴赏、领悟、拓展、创新”过程教学——《乡愁》教学设计 157
第四部分 语文课程与写作——读写有技巧？ 167
第一章 语文读写要结合 169
第二章 读写结合抓住点 171
第三章 用心灵感触生活 177
第四章 联想才思美中来 182
第五章 激发想象笔生花 185
第六章 思考生活有方法 188
第七章 再现事物三问题 192
第八章 人物个性描写淡 196
第九章 物著我色事融情 199
第十章 自由写作不用“榨” 204
第五部分 语文课外阅读——“修行”在课外 208
第一章 要让学生读名著 211
第二章 用力倡导智慧阅读 214
第三章 读、想、写三位一体 220
第四章 语文学习的生存状态 222
第五章 治学书目的几点启示 226
第六章 今日语文教育使命 230
第六部分 语文校本课程——语文教育张力 235
第一章 语文校本课程简说 237
第二章 语文校本课程开发 242
第三章 开发的途径与程序 246
第四章 开发的方式和类型 258
第五章 开发的方案和内容 263
第六章 实施中的关键问题 283
第七章 课程管理机制示例 288
第八章 课程开发评价机制 298
第九章 开发个案实例分析 301
第十章 开发的困难与思考 311