第一章 学校现状的理性思考一、薄弱的基础和发展的挑战 1
（一）薄弱的基础 1
（二）发展的挑战 3
二、学校发展的深层思考 4
（一）教师原有教学观念的思考 4
（二）教师原有教学行为的思考 5
（三）教师专业成长的思考 7
（四）教改制度建设的思考 8
三、学校改革呼唤校本教研 10
（一）树立“师本”发展观 10
（二）提高教师教学技能 10
（三）关注学生学习活动 12
（四）加强课程资源开发 12
第二章 集体备课的探索与研究一、集体备课的行动研究 14
（一）集体备课的仿学阶段 14
（二）集体备课的规范阶段 20
（三）集体备课的重点突破阶段 23
（四）集体备课的理论提升阶段 29
二、主备教案研究 33
（一）主备教案的设计依据 34
（二）主备教案的基本要素 36
（三）主备教案的支撑基点 46
三、主讲内容研究 54
（一）主讲内容的特点 54
（二）主讲内容的方式和基本要素 55
（三）主讲内容的注意点 68
四、四度调整研究 69
（一）四度调整的特征 70
（二）四度调整的框架 71
（三）四度调整的注意点 81
第三章 课堂教学全息整合评价研究一、课堂教学全息整合评价的内涵 83
（一）全息理论与课堂教学评价 83
（二）整合理论与课堂教学评价 84
二、“全息元”专项研究 84
（一）教师提问有效性研究 84
（二）教师点评有效性研究 92
（三）学生课堂活动有效性研究 99
三、“全息体”整合评价研究 104
（一）教师教的评价研究 105
（二）学生学的评价研究 114
第四章 学生学习活动研究一、学生原有学习活动的特点和制约分析 119
（一）学生原有学习活动的特点 119
（二）学生传统学习活动的制约 123
二、学生现代学习活动的特点 127
（一）选择性活动特点 127
（二）体验性活动特点 129
三、学生学习活动的指导策略 131
（一）转变教师的指导观念 131
（二）转变教师的指导方式 135
第五章 课程资源开发研究一、课程资源建设的主要内容 143
（一）口语交际课程资源开发 143
（二）文明礼仪课程资源开发 150
（三）作文课程资源开发 153
（四）课外阅读与积累课程资源开发 155
二、校本课程开发的策略 158
（一）自上而下梯级开发策略 158
（二）自主独创和合理吸收相结合策略 159
（三）从学科拓展入手策略 160
（四）合理筛选资源策略 160
（五）有效利用动态生成资源策略 161
三、课程资源的评价方式 162
（一）学校层面的评价 162
（二）教师层面的评价 165
（三）学生层面的评价 168
（四）家长层面的评价 170
第六章 校本教研的推进策略一、创新校本教研的组织和制度 173
（一）校本教研组织创建 173
（二）校本教研制度建设 175
二、用研究的方式推进校本教研 179
（一）用研究的方式策划 180
（二）用研究的方式改进 181
三、重构教师成长“加油站” 184
（一）加强专业引领 184
（二）搭建展示平台 186
四、转变教师研究范式 190
（一）案例反思研究 191
（二）微型课题研究 194
五、完善校本教研支撑条件 197
（一）提供物质保障 197
（二）建立激励机制 200
校本教研纪事 202
感言 211