第一部分 音乐教育课程建设与师资培训 3
美国音乐课程国家标准的研制及其意义 3
瑞士学校的音乐教育 15
瑞典国家音乐课程和大纲 33
奥地利中小学体系的音乐教育 49
德国联邦州的音乐课程发展 67
希腊的音乐教育 73
南非近来的音乐课程发展 83
莫斯科国立教育大学音乐教师教学法培训 89
音乐学院对意大利小学教师的培训：意大利小学教师的现代培训模式 99
匈牙利公共音乐教育的新趋势与新内容 117
匈牙利音乐师资培训的需要与更新 133
第二部分 音乐教育学术研究 145
多文化音乐教育的实践基础 145
音乐在童年经验和情感构成中的作用 177
美国音乐教育的先锋 193
音乐教育哲学从功利主义到唯美主义的发展 203
论坛 211
想象力的方方面面 215
音乐能力测试的先锋：从古希腊到弗朗西斯&高尔顿 231
儿童的听觉感知 243
学龄前儿童音乐概念辨别力的学习效果和活动形式 251
儿童对体现皮亚杰保持性原则的音乐活动的反应 269
音乐家与非音乐家对所录制交响乐的音高和速度的辨别 295
额外奖励性音乐活动对数学解题提高的影响 307
专业音乐家对节奏变化的鉴别 315
音乐延续符号标注中的选择变量实验研究 323
基于排练活动和教师行为对表演者注意力的预测 335
指挥的教学活动呈现、反馈和总体排练对演奏者音乐表演、注意力和态度的影响 347
跨文化比较：中美音乐专业学生的学习动机与认知方法 359
后记 371