引言 1
第一部分 促进创造性发展的教学 13
第一章 教育高创造性儿童的多项选择模式 15
学校的任务 16
才能的创造性成分 17
学校教育中的多项选择 20
导师在创造性发展中的关键作用 25
创造才能发展结果的多种类型和等级 26
课堂中的应用 26
结论 28
第二章 学校里的提高项目——发展学生的创造性和才能 29
天赋的三环概念：学校提高项目的基础 30
学校里的提高项目：总结 36
结论 59
第三章 教孩子学会批驳，促进他们创造能力的发展 61
批驳技术产生功效的理论基础 62
提高批驳技能 65
批驳方法的应用 66
总结 70
第四章 家长和教师如何促进儿童创造性的发展 73
为创造性工作提供个人空间 74
提供材料 75
赞美孩子的创造性作品，但不要评价过高 76
自己进行创造性劳动，并让孩子看到 77
营造创造氛围 78
评价别人的创造性工作 79
检查家庭气氛 80
避免强调刻板的性别角色 82
提供个别辅导和特殊课程 84
如果生活中出现了挫折，要积极地利用它 86
强调才能只是创造的一个很小的部分，训练和练习是非常重要的 89
不要过分强调社会化，这会阻碍孩子的创造表现；允许孩子“怪”一点 91
给孩子适合创造的气氛：使用善意的幽默并进行创造性训练 93
第二部分 人格特征 97
第五章 创造性的遗传模型与T型人格 99
第六章 逆流而上——大器晚成的创造性儿童 107
对于稳定的期望 108
社会文化的影响 110
环境因素 111
创造性和发展阶段 115
鼓励创造性儿童更早地表现出创造性 117
逆流而上 119
第三部分 培养特殊群体的创造性 121
第七章 对有学习困难的创造性儿童进行教育的原则 123
简介：两个有创造性的孩子 123
原则一 理解有效的练习 126
原则二 建立支持性的学习共同体：包含一切的幻想 136
原则三 建立适合的教学系统 141
原则四 营造合适的环境 144
原则五 个性化指导 152
结论：几百万颗星 161
第四部分 在不同学科中激发创造力 163
第八章 中小学科学创造力——基于问题的学习方法 165
科学创造力能否培养 166
科学创造力中的重要问题 167
培养科学中的创造力 169
结论 180
激发科学创造力的资源 181
第九章 用表演艺术问题解决金字塔培养有创造力的儿童 185
金字塔结构 186
表演金字塔的建构指导 197
第十章 在课堂中通过音乐激发创造力 199
在课堂中使用音乐 201
把音乐整合到课程中 202
结论 210
第十一章 资优学生的艺术才能发展、创造性及培养计划 213
创造性的定义 214
创造性、天赋和才能 215
艺术教育和创造性 216
艺术教育和艺术才能 218
有艺术才能的学生的特点 219
教育干预，创造性和艺术才能发展 220
发展艺术才能并培养创造性的课堂活动 223
艺术才能计划中的课程案例 226
乡村教师和学生的艺术培养计划中的课程 228
结论和建议 232
第十二章 教年幼儿童学数学——数学圈 235
参考文献 241