绪论 1
第一节 成才思想修养课的对象、内容与特点 1
一、成才思想修养的概念 1
二、成才思想修养课的研究对象与内容 2
三、成才思想修养课的主要特点 4
第二节 成才思想修养课与其它课程的关系 5
一、与业务课的关系 5
二、与马列主义理论课的关系 7
三、与其它思想修养课的关系 7
第三节 学习成才思想修养课的意义和方法 8
一、开设成才思想修养课的意义 8
二、学习成才思想修养课的方法 10
自我认识篇 13
第一章 正确认识自己与尽快实现过渡 13
第一节 大学生的一般特点 13
一、生理特点 13
二、心理发展特点 14
三、社会性特点 15
第二节 推动大学生成才的动力因素 17
一、外部因素 18
二、内部因素 19
三、内外因素相互关系及其统一的途径 21
第三节 大学生活的阶段性 22
一、适应期 22
二、塑造期 24
三、职业生活准备期 25
第四节 大学生社会化的任务和特点 27
一、大学生社会化的任务 27
二、大学生社会化的特点 29
第二章 自我意识及其发展方向 32
第一节 自我意识发展的一般规律 32
一、自我意识的矛盾运动及其发展规律 32
二、自我意识的内容与作用 35
三、自我意识发展的阶段性 37
第二节 大学生自我意识发展的特点 39
一、独立意向的发展特点 39
二、自我认识的发展特点 40
三、理想的我与现实的我的相互矛盾与统一 42
第三节 自我意识发展的正确方向 43
一、自我意识健康发展的标准 43
二、坚持自我意识发展的正确方向 46
第三章 学习知识与开发智力 49
第一节 大学学习活动的特点和规律 50
一、大学学习活动的特点 50
二、大学学习的一般规律 51
第二节 大学生学习过程的动机因素 54
一、学习动机的内涵与作用 54
二、学习动机的分类 55
三、高尚学习动机的培养和激励 56
第三节 大学生学习过程的智力因素 57
一、智力与智力结构 57
二、大学生智力发展的特点 59
三、大学生智力开发的途径 60
第四节 大学生智力结构的优化 63
一、构建最佳智力结构的原则 63
二、最佳智力结构的构建 64
第四章 排除减力情绪与培养高级情感 70
第一节 大学生的情绪控制与调节 70
一、情绪与需要 70
二、大学生情绪发展的特征 72
三、大学生必须排除的减力情绪 73
第二节 高级情感的培养与锻炼 77
一、高级情感的涵义及其分类 77
二、培养高级情感的主要途径 80
第三节 时代使命感与社会责任感 82
一、肩负历史责任的心境可以促进智力开发 82
二、推动社会进步的热情是锐意拚搏的心理基础 82
三、造福人类的高尚激情是培养创造能力的催化剂 83
第五章 坚强的意志与优良的性格 85
第一节 大学生意志品质的发展特点 85
一、意志行动的一般特点 85
二、大学生意志品质发展的特点 86
第二节 坚强意志的培养和锻炼 89
一、大学生需要坚强的意志品格 89
二、锻炼提高意志的途径和方法 90
第三节 大学生的性格类型及其形成原因 92
一、高级神经活动类型与性格 92
二、大学生性格与气质分析 94
三、大学生性格形成的原因 98
社会认识篇 101
第六章 时代特征与历史使命 101
第一节 时代特征与发展趋势 101
一、社会主义与现代资本主义反复较量的时代 101
二、需要人才与争夺人才的时代 104
三、和平与发展的新时代 105
第二节 当代中国面临的任务 106
一、改革开放是振兴中华的必由之路 106
二、改革开放与全盘西化 107
三、大力发展社会生产力 109
第三节 大学生的历史使命 110
一、努力学习马克思主义哲学 110
二、迎接新技术革命的挑战 112
三、警惕“和平演变” 114
第七章 培养目标与成才规格 117
第一节 高等教育的战略地位与培养目标 117
一、高等教育的战略地位 117
二、高等学校的培养目标 118
第二节 大学生成才的基本规格 120
一、大学生的思想素质 120
二、大学生的品德要求 122
三、大学生的知识结构 124
四、大学生的能力结构 125
第三节 坚持做全面发展的合格大学生 126
一、德智体的主要内容及其相互关系 126
二、努力适应“三个面向”的要求 128
第八章 社会分工与专业思想 130
第一节 专业分工与社会需要 130
一、专业分工的产生与发展 130
二、专业分工与社会需要之间的辩证关系 132
第二节 确立正确的专业思想 134
一、确立正确的专业思想是成才的前提 134
二、妨碍大学生确立正确专业思想的原因 135
第三节 培养热爱专业的兴趣 139
一、培养专业兴趣的途径与方法 139
二、在拼搏中实现专业目标 142
第九章 校风与学风 145
第一节 认真执行大学生行为准则 145
一、大学生行为准则的基本内容 145
二、行为准则是大学生的行为指南 147
第二节 校风建设的重要性与迫切性 148
一、校风是治校之本 148
二、校风建设的主要内容 150
三、建设良好校风的主要途径 151
第三节 学风建设是校风建设的核心 152
一、良好学风是大学生成才的必要条件 152
二、学风的核心是实事求是 153
三、正确处理学与用、理论与实际的关系 154
第十章 群体意识与集体观念 157
第一节 群体与群体心理 157
一、群体概述 157
二、群体意识的产生与发展 159
三、群体行为的规律性 160
第二节 大学生中的非正式群体 163
一、大学生非正式群体的类型 163
二、大学生非正式群体的层次 165
三、大学生非正式群体的特点 166
四、大学生非正式群体的功能 167
第三节 大学生中的正式群体 169
一、大学生正式群体的类型 169
二、班集体的功能 170
三、集体宿舍的功能 172
四、参加集体活动的重要性 174
第十一章 法纪观念与民主意识 177
第一节 严肃对待纪律 177
一、纪律的内涵与意义 177
二、纪律与自由的辩证关系 179
三、增强纪律观念 181
第二节 树立法制观念 182
一、社会主义法的本质 182
二、民主与集中、民主与法制的辩证关系 182
三、维护法律是社会主义国家公民的义务 184
第三节 培养新型的民主意识 185
一、社会主义民主的实质与特点 185
二、学会与人共事 188
三、培养民主意识的途径与方法 189
第十二章 社会道德与个体品德 192
第一节 社会道德概述 192
一、道德的起源与特点 192
二、社会主义道德的内容与基本原则 196
第二节 个体品德心理 198
一、品德的心理结构 199
二、大学生品德心理发展特点 200
第三节 品德社会效果反馈联系效应 202
一、社会道德意识对个体品德的影响 202
二、个体思想品德的转化环节 203
三、社会实践是改善品德心理结构的重要途径 205
第四节 美德出良才 207
一、政治品德是成才的原动力 207
二、协调性品德是人才成长的加速器 208
三、进取性品德是人才成长的开路先锋 209
成才认识篇 211
第十三章 成才道路的战略思考 211
第一节 学习成才之路——理论联系实际 211
一、理论联系实际的深刻内涵和现实意义 211
二、中外名人的学习成才之路 213
三、理论联系实际对当代大学生的新要求 216
四、辩证处理理论联系实际的几个关系 217
第二节 事业成功之路——与人民群众相结合 218
一、社会主义现代化事业的需要 218
二、青年学生健康成长的需要 220
三、大学生发挥聪明才智的需要 221
第三节 思想成熟之路——从爱国主义到共产主义 223
一、中国先进知识分子的共同思想历程 223
二、青年知识分子思想发展的道路 225
第十四章 心理健康与成才 228
第一节 在现实文化冲突中保持主客观文化关系平衡 228
一、文化与文化冲突 228
二、现实文化冲突与大学生的迷茫 229
三、主客观文化关系失衡导致心理疾病的原因 231
四、防止主客观文化关系失衡的途径与方法 234
第二节 注重青年期的心理卫生 236
一、防止变态心理 236
二、破除迷信心理 237
三、协调人际关系 238
四、正确对待性成熟 239
第三节 加强情绪控制与性格锻炼 241
一、七情不调生百病 241
二、矫正不良性格 243
第四节 优化生活环境 245
一、优化生活空间 245
二、注重颜色和照明 246
三、防止噪音的影响 246
四、切莫参与拥挤 247
第十五章 劳动、实践与成才 248
第一节 生产劳动与成才 248
一、教育必须与生产劳动相结合 248
二、生产劳动是造就全面发展人才的有效途径 251
三、培养热爱劳动的习惯 252
第二节 社会实践与成才 254
一、社会实践与高等教育现代化 254
二、在社会实践中锻炼成长 257
第三节 锻炼艰苦奋斗的品格 260
一、艰苦奋斗精神的涵义 260
二、大学生需要艰苦奋斗精神 261
第十六章 审美修养与成才 264
第一节 审美修养在人才成长中的作用 264
一、塑造人才的理想人格 264
二、激发人才的创造热情 266
三、提高人才的审美能力 267
第二节 审美修养的方法和途径 268
一、树立正确的审美观 269
二、积极参加审美活动 271
三、按照美的规律塑造自己 273
后记 278