绪论 专业化——21世纪体育教师教育持续发展的生命力 1
第一节 走向专业化：新世纪体育教师教育的现实抉择 1
一、现代体育课程与教学的特点 2
二、传统体育教师教育的困惑 3
三、当代体育教师教育的抉择 6
第二节 国内外研究现状综述 11
一、关于教师专业化 11
二、关于体育教师专业化 14
三、关于体育教师教育课程 16
第三节 研究的基本方法与构思 17
第一章 “实施”与“研发”：新时期体育教师的角色审视 22
第一节 我是谁：体育教师的角色特征透视 23
一、运动技能的传授者 24
二、自强不息的学习者 25
三、课余体育的引导者 25
四、体育课程的研制者 26
五、体育教学的组织者 27
六、体育教育的研究者 28
七、体育文化的创造者 29
八、健康教育的兼职者 30
第二节 内省与反思：体育教师的知识结构优化 31
一、当代知识观 32
二、体育教师的知识结构 37
三、体育教师知识结构的优化策略 43
第三节 保持张力：体育教师的文化价值判断 46
一、“和合”与“争分”：中西体育文化的特质 47
二、传统体育价值的现代审视 50
三、体育课程发展中的体育文化抉择 52
第二章 遮蔽与澄明：体育教师的专业性认识 56
第一节 体育教师专业“运动技能”取向的超越 57
一、运动技能：传统体育教师专业发展的价值取向 57
二、体育教师专业“运动技能”取向的局限性 58
第二节 学会教学：体育教师专业化的致力点 61
一、教学知能：体育教师专业发展的新取向 61
二、体育教学知能的特征 63
第三节 从经验到科学再到艺术：体育教学的三种境界 66
一、体育教学的三种层次 66
二、体育教学的内部特性分析 71
三、三种境界的转化 74
第三章 反思与借鉴：体育教师教育专业化的全球化视野 77
第一节 他山之石：主要发达国家体育教师教育的基本特征 77
一、国外体育教师教育现状 78
二、国外体育教师教育的当代特征及发展趋势 94
第二节 依附与自主：中国体育教师教育百年省思 99
一、后发而外生：中国体育教师教育的依附发展 99
二、从依附到自主：中国体育教师教育基本走向 103
第三节 问题与思路：中国体育教师教育的现实抉择 106
一、中国体育教师教育的现状概览 106
二、中国体育教师教育领域的十大论争 112
三、体育教育专业发展的基本取向 118
第四章 夯实基础：体育教育专业课程体系的典型问题 129
第一节 体育教育类课程问题辨析 131
一、体育教育学科的发展与体育教师职业的演变 131
二、体育教育类课程问题剖析 136
三、体育教育类课程的重构策略 142
第二节 体育教师教育“术科”类课程问题探究 146
一、术科的来源及辨析 147
二、体育教育专业“术科”类课程内部问题检视 154
三、术科课程建设理路与策略 157
第五章 道亦有“道”：激活专业“引擎”——专业化视野下的体育教师继续教育变革 165
第一节 体育教师继续教育的意义与内涵 166
一、专业发展：教师继续教育兴起的背景与意义 166
二、专业指向：体育教师继续教育的内涵 169
第二节 失效的“充电器”：体育教师继续教育低效的原因述要 172
一、行政管理部门：结果重于过程 173
二、任课教师：偏差的继续教育认识 175
三、体育教师自身：不当的继续教育期待 177
四、继续教育理论：局限的专业教育 179
第三节 从“充电”到“发电”：有效体育教师继续教育认识 181
一、扩容或升级：体育教师继续教育的目标 181
二、成人学习：体育教师继续教育设计的理论依据 184
三、激活成长：有效体育教师继续教育的路径选择 188
结语：自“觉”专业与专业自觉——对主要结论的梳理 195
一、“师范教育”向“教师教育”的制度性转轨 195
二、学会教学——体育教师专业化的致力点 197
三、加速体育教师教育专业化进程的改革之路 199
参考文献 203
后记 215