自序 1
第一辑 莫把课堂当秀场并非只有师爱才能催生教育 3
探问被师爱遮蔽的教育真谛 11
莫把课堂当秀场 18
课堂教学：只是教师的脸面而已 25
论课堂教学“症状”与“病根”的分野 32
教师，你把自信搁谁身上了？ 39
奠基课堂教学的理论本色 44
如何让学生“流浪的心”回归课堂？ 51
第二辑 让学生学习走出迷失之境为什么学生就不愿意读书？ 59
透过学生学习观审视教师教学观 67
以学生的名义解读“学生” 72
好生与差生：只是教师的一种观念 76
教“好学生”与教“好”学生 80
调皮：只是学生自我保护与自我实现的手段 83
让学生学习走出迷失之境 87
学生差异：化训育障碍为教育资源 93
谁的课堂谁做主：学生离场的原因探微 101
第三辑 课堂教学中教师的进退之道课堂中的学生应该如何“备”？ 109
教材在课堂教学中缘何“反仆为主”？ 116
论课堂教学中教师的进退之道 123
论期望在课堂教学中的心理效应 129
老师，您的教学资源还有多少？ 135
教师的“新装”：骗人的“红五角星” 141
教学境界：从“前科学化”到“艺术化” 144
第四辑 课堂教学何以为师生共享教师与学生之间的误解与沟通 151
课堂：师生的生活家园还是利益战场？ 157
课堂教学何以为师生共享？ 164
考试成绩与幸福学习：对立还是统一？ 171
健康课堂：把科研做在远离课堂的地方 177
学科教师的教学盲点与学科整合 183
教学实践：行进在错误轨道上的“流浪子” 191
开放教学：动态生成的课堂何以可能？ 197
第五辑 考试成绩究竟是谁的命根讨伐月考 209
“邀请听课制”PK“公开课” 215
考试成绩究竟是谁的命根？ 222
支撑课堂教学的目的究竟是谁的？ 227
学科教学与学生德育的冲突与融合 234
教育教学：“奴隶的任务”还是“平民的使命”？ 244
没有教不好的教师，只有没管好的校长 251
谁来还孩子那张充满朝气与无忧的脸？ 257
透视学校教育教学中的博弈困境 260