1 概论 1
1.1 问题的提出 1
1.2 研究的意义 4
1.3 有关概念界定 6
1.4 国内外研究现状述评 11
1.5 研究思路与方法 23
2 大学教师行为选择的理论分析 26
2.1 行动者—制度分析之一：基于理性的行为选择及决策 27
2.2 行动者—制度分析之二：关于行为选择与制度的关系 33
2.3 需求层次理论和认知行为理论对新制度主义分析框架的呼应和补充 40
2.4 小结 46
3 大学教师“有限理性”的行为选择与制度分析 47
3.1 大学教师的“有限理性” 47
3.2 大学教师行为选择的双重性 63
3.3 大学教师的行为选择与制度 68
3.4 小结 74
4 教学与科研：国外大学教师的行为选择模式与制度影响 76
4.1 历史分析：大学教师的教学行为与研究行为一体化表现及其制度因素分析 76
4.2 现状分析：当代大学教师行为选择三种偏好模式及制度分析 86
4.3 教学与科研关系发展的总体趋势及原因 106
4.4 小结 114
5 我国“211工程”大学教师偏好科研的制度分析 116
5.1 数据来源及研究方法 116
5.2 “211工程”大学教师教学与科研关系调查结果分析 118
5.3 小结 141
6 教学与科研关系协调发展的对策讨论 145
6.1 树立教学科研协调发展与大学教师发展相互依赖的理念 146
6.2 构建有利于教学与科研良性互动的学术制度 151
6.3 建立“以人为本”的教师评聘制度 157
6.4 重建大学教师学术观念与学术精神 161
6.5 重建和谐的制度环境 163
6.6 小结 165
7 结语 167
7.1 研究结论 167
7.2 研究创新 168
7.3 研究局限 169
主要参考文献 171
附录1 “教师教学与科研状况”调查问卷 181
附录2 教学与科研关系的访谈提纲 186
后记 187