第一部分 汉字知识 3
第一章 汉字的性质、特点与现状 3
1．汉字的性质 3
1.1 汉字是语素文字 3
1.2 使用意符、音符和记号的一种文字体系 4
1.3 意音文字 5
2．汉字的特点 5
3．汉字的现状 7
第二章 汉字的结构理论 9
1．传统的“六书” 9
1.1 象形字 10
1.2 指事字 10
1.3 会意字 10
1.4 形声字 11
1.5 假借字 12
1.6 转注字 13
2．陈梦家的“三书说” 13
3．唐兰的“三书说” 14
4．裘锡圭的“三书说” 14
5．王宁的汉字构形学 15
第三章 汉字字体的演变 17
1．古文字阶段 18
1.1 甲骨文 18
1.2 金文 20
1.3 篆书 23
1.4 春秋·战国文字 25
2．今文字阶段 26
2.1 隶书 26
2.2 楷书 28
2.3 草书 29
第四章 汉字的形 31
1．汉字字形的变化 31
1.1 异体和简化 31
1.2 分化 34
1.3 讹变 35
2．汉字的基本笔画 36
3．汉字的字形构成要素 38
3.1 笔画、部件、部首和偏旁 38
3.2 意符、音符和记号 39
4．汉字的结构分析 41
4.1 独体字与合体字 41
4.2 合体字的结构类型 41
5．形似字 42
第五章 汉字的音 45
1．汉字的表音特点 45
1.1 汉字的表音特点 45
1.2 汉字的注音 46
2．同音字 47
3．多音字 48
4．形声字 50
4.1 形声字音符与字音的关系 50
4.2 形声字形旁与声旁的位置关系 51
第六章 汉字的义 53
1．汉字表意的规律 53
2．汉字字形表义 54
2.1 非形声字的字形表意 54
2.2 形声字的字形表意 54
3．汉字所表意义的发展 56
3.1 汉字的本义 56
3.2 汉字的引申义 58
3.3 汉字的假借义 58
第七章 汉字与汉语的关系 60
1．汉字是适应汉语特点的意音文字 60
2．汉字对汉语的影响 61
3．汉字与汉语的差异 62
第八章 汉字的规范化与繁简体 64
1．汉字规范化 64
2．现代汉字的规范化内容 65
3．汉字的繁简体 67
第二部分 影响汉字教学的因素 71
第九章 汉字教学的理念 71
1．要充分考虑汉字与汉语的关系以及汉字本身特点 71
1.1 厘清汉字与汉语的关系对汉字教学理念的形成尤为重要 71
1.2 熟悉汉字本身的性质和特点，能使汉字教学抓住要害 73
2．要分析和总结学生学习汉字存在问题的根本原因 74
3．要寻求认知心理学观点的支撑 75
3.1 从汉字本身的认知看 75
3.2 从学生学习第二语言所具备的认知能力看 76
4．要遵循第二语言习得理论 78
第十章 学习者的特殊性分析 82
1．汉字圈以外的学生学汉字要面对的问题 82
1.1 汉字有没有密码，怎样破解？ 82
1.2 形音义都是陌生的，又没有汉语口语基础 85
1.3 汉字书写方向四面八方，规则复杂 88
1.4 布局安排灵活多变 90
2．日韩学生学汉字的特点 92
3．外国人学汉字的优势 95
第十一章 初级阶段的字量和字序安排 99
1．初级阶段的字量 99
2．800个常用汉字选择的标准 102
3．所选定的汉字教学量在教学顺序上应该如何安排？ 103
第三部分 汉字教学 111
第十二章 历代的汉字教学 111
1．古代汉字教学介绍 111
1.1 识字课本介绍 111
1.2 “三、百、千”的地位 112
2．现代汉字教学概况 114
2.1 现代汉字教学的字量 114
2.2 现代汉字教学的方法 115
3．对外汉字教学的历史及特点 120
3.1 对外汉字教学的发展阶段和特点 121
3.2 对外汉字教学的方法 126
3.3 对外汉字教学的论著和教材 129
4．汉字教学存在的问题 144
第十三章 汉字教学的内容和方法 147
1．汉字教学的内容 147
1.1 基本要求 147
1.2 汉字的认知能力 153
1.3 汉字的分析能力 157
1.4 汉字推理能力 163
1.5 汉字的运用能力：听、说、读、写、查、打 165
2．汉字教学的方法 168
2.1 抓住汉字本身特点进行教学 169
2.2 分析学习者实际情况，选择合适的教学方式 175
第十四章 汉字的字形教学 178
1．笔画教学 178
2．笔顺教学 180
3．部件及独体字教学 181
3.1 不成字部件的表意、表音作用教学 183
3.2 成字部件的教学 188
4．合体字教学 194
4.1 会意字字形教学要抓住形义联系 194
4.2 形声字字形教学要突出形声结构的特点，注意区分不同形旁的别义作用 196
5．汉字构形种类教学 197
6．识别汉字字形的温柔陷阱 200
第十五章 汉字字音教学 202
1．在上下文语境和常用词语境中教字音 203
1.1 在上下文语境中教字音 203
1.2 在常用词中教字音 205
2．在各种任务、游戏和练习中巩固学生学过的字音 206
3．归纳汉字同声旁字的位置和表音特点 208
第十六章 汉字的字义教学 211
1．抓住表意汉字的形义关系进行字义教学 213
2．利用各种常用语境进行字义教学 215
3．在各种任务与练习中的字义教学 217
第十七章 多音字教学 219
1．多音字存在的原因和情况 219
2．教学生从汉字的表语素特点去识记不同的读音 221
3．抓住标志性的语境，以不同的常用词和不同搭配进行教学 228
第十八章 形似字教学 232
1．形似字的特点分析 233
1.1 形似字产生的原因 233
1.2 形似字的特点 234
1.3 区分形似字的关键 235
2．对外汉字教学中的相应策略 237
2.1 在初级汉字课上，教师可以有意识地安排甲级字中形似字的学习，无论是独体的还是合体的，要做到循序渐进地出现，当一组形似字学过之后，就要设计相关的巩固练习，帮助学生形成区分形似字的能力 237
2.2 在综合课上，针对学生常常出现的错误，抓住同音形似字的差别进行讲解 238
2.3 在口语课上，针对学生因为形似字的障碍而出现的错误，及时引导和培养学生以形辨义的能力 239
2.4 写作课上，对学生因形似字问题而时常写错的现象注意收集，从字形的表音表意规律，到常用语境，进行集中讲解，并设计巩固练习 240
第十九章 汉字文化教学 243
1．从汉字构字部件的线索和义项的发展线索展示汉语文化 244
1.1 从汉字的部件分类看汉语文化 244
1.2 从汉字出现的先后以及汉字的造字意图看中国人的生活 245
1.3 从汉字造字的方块字形、汉字结构看中国人的思维 247
2．从汉字的现状看汉字的活力 251
第二十章 汉字习得研究与汉字教学 253
1．汉字习得理论与汉语认知理论著述 253
2．汉字习得理论对汉字教学的启示和悖论 254
2.1 汉字习得理论对汉字教学的指导作用 254
2.2 汉字习得规律与实际汉字教学中出现的矛盾 255
3．汉字教学要遵循汉字习得理论，更要和汉字跟汉语的特殊关系结合 256