前言 1
历史篇 3
第一章 比较教育研究的历史回顾 3
第二章 国际数学教育研究简介与综述 11
第三章 数学教育跨国研究的框架 46
差异篇 67
第四章 中国和美国学生在数学问题解决上的成绩差异 67
第五章 中国和美国学生在数学问题解决上的认知差异 99
第六章 中国和美国学生在数学问题提出上的认知差异 125
因素篇 147
第七章 课程因素（一）：以算术平均数及比和比例的处理为例 147
第八章 课程因素（二）：早期代数学习和内容处理 170
第九章 教师因素：数学教师的教学信念 201
第十章 教学因素：数学教师教学表征的建构 211
第十一章 家庭因素：学生数学学习中父母的角色 233
启示篇 249
第十二章 启示与建议：他山之石，何以攻玉？ 249
参考文献 279
附录 302
附录A四类常规问题的样例 302
附录B测试任务（一）：计算题 304
附录C测试任务（二）：简单问题 310
附录D 测试任务（三）：复杂问题 316
附录E 一个评分标准 321
附录F 中美学生计算题测试结果 322
附录G 中美学生简单问题测试结果 327
附录H 中美学生复杂问题的各得分水平的分布 333
附录I 12个过程受限和过程开放的复杂问题 336
附录J学生对七个问题解答的描述 339
附录K一位中国教师的教案 345
附录L两位美国教师的教案 349
附录M“父母参与”问卷（PIQ）中的问题 353