序言：一个很有意义的开端&鲁洁 1
自序：情感·道德·素质教育 3
导言 12
1 情感：不容忽略的教育层面 19
1.1 情感与人的发展 19
1.2 人的情感发展与教育 29
1.3 现代教育失落情感层面的分析 38
2 情感价值的凸显与教育理念的沉思 38
2.1 情感与智能 47
2.2 情感与知识 52
2.3 情感与认知学习 56
2.4 情感与教学活动 58
2.5 逻辑—认知与情感—体验共同构成完整的教育过程 63
2.6 简短的结论 69
3 情感教育形态的历史考察 70
3.1 无意识形而上形态 70
3.2 伦理道德形态 75
3.3 审美形态 81
3.4 宗教形态 88
3.5 科学理智形态 91
4 情感教育的现代整合形态及其特征 91
4.1 马克思主义用具体历史性思维规划出现代情感教育的科学人文形态蓝图 96
4.2 现代科技发展与哲学思维的整合化趋势 102
4.3 当代情感教育的主要特征 107
5 情感教育的目标建构 118
5.1 结构—建构法 118
5.2 时相—建构法 128
5.3 关系—建构法 134
6 情感教育的内在过程 141
6.1 情动—感受过程 141
6.2 体验—理解过程 151
6.3 价值体系化—人格化过程 160
7 当代与情感教育有关的几种教育模式7.1 国内主要模式 172
7.2 国外主要模式 180
附录1：与情感教育相关的教育模式的若干补充 193
生命叙事模式 193
生态体验教育模式 198
赏识教育模式 205
抗挫教育模式 210
关怀教育模式 213
围圈活动教育模式 219
附录2：《情感教育论纲》评介&梅仲荪 224
附录3：情感教育&叶明 231
跋&朱小蔓 233