第一章 概论 1
第一节 教师专业化的本质与内涵 1
一、教师是一种专业 1
二、教师专业化的内涵 2
三、教师专业化的标准 2
四、教师专业化的发展趋势 4
第二节 现代教育对教师专业素质的要求 9
一、专业化背景下的教师角色定位 9
二、现代教师应具备的专业素质 11
第三节 教师专业化与学生成长 17
一、学生成长的影响因素 17
二、学生成长对教师专业化的要求 20
第二章 教师的认知结构与学生的认知能力第一节 认知发展理论概述 27
一、认知发展理论的沿革与发展 27
二、认知发展理论的几个重要概念 32
第二节 学生认知能力的培养对教师的要求 35
一、信息加工与认知结构的重新构建 35
二、学生认知能力的培养对教师的要求 37
第三节 教师认知结构的影响因素及发展 41
一、教师认知结构的影响因素 41
二、教师认知结构的发展 46
第三章 教师的教学能力与学生的学习第一节 学生的学习方式与改变 52
一、学生的学习方式 52
二、学生学习方式的改变 55
第二节 适应学习方式的教学能力 56
一、教师教学能力的结构 56
二、学习方式的改变对教学能力的新期待 60
第三节 提高教师教学能力的有效途径 62
一、更新教育教学观念 62
二、积极开展校本培训 63
三、有效的发展性评价 68
第四章 教师的创造性与学生创造力的培养第一节 创造力与创新教育 76
一、创造力的内涵 76
二、创造力的结构 78
三、创新教育 81
第二节 创新教育对教师创造性素质的要求 85
一、创造型学生的特点 86
二、影响学生创造性发展的因素 87
三、教师在创新教育中的角色定位 90
四、创新教育对教师创造性素质的要求 91
第三节 教师的创造性发展与学生的创造性培养 93
一、创新教育中教师所面临的困境 93
二、教师创新素质形成的策略 94
三、创新教育中学生创造性的培养 98
第五章 教师的专业发展与师生沟通 104
第一节 师生沟通的概述 104
一、沟通的含义 104
二、师生沟通在学生发展中的作用 105
三、国内相关研究的回顾 106
第二节 师生关系中常见的沟通错误和障碍 111
一、师生关系中常见的沟通错误 112
二、师生关系中常见的沟通障碍 114
第三节 如何与学生进行有效沟通 116
一、与学生沟通的方法和技巧 116
二、师生沟通的主要策略 117
三、团体辅导活动 123
第六章 教师的心理健康与学生的成长第一节 心理健康与心理健康教育 127
一、心理健康的基本含义 127
二、心理健康的标准 128
三、学校的心理健康教育 133
第二节 教师的心理健康与心理健康教育 139
一、教师的心理健康在心理健康教育中的意义 139
二、教师心理健康对学生成长的影响 141
三、学生的发展对教师心理素质的要求 143
第三节 教师的心理健康与维护 145
一、教师心理健康的标准 145
二、教师心理问题的类型 147
三、教师心理问题的成因 149
四、教师心理健康的维护 150
第七章 教师的专业态度与学生的发展第一节 教师专业态度的概述 158
一、教师专业态度的含义 158
二、教师专业态度的基本结构 160
三、教师专业态度发展的途径 162
第二节 教师的专业价值观 170
一、专业价值观的一般问题 170
二、教师的专业价值观 172
三、教师的职业生涯发展历程 173
四、教师专业价值观的形成对学生发展的影响 176
第三节 教师的专业性向 178
一、我国古代对有效教师人格特征的论述 178
二、我国当代关于有效教师人格特征的调查研究 180
三、国外关于有效教师的人格特征调查 183
第四节 教师的专业自我意识 184
一、专业自我意识的含义 184
二、专业自我意识的本质与内容 185
第五节 教师的专业情感 190
一、教师专业情感的含义 190
二、教师的职业倦怠及其克服 195
参考文献 204
后记 207