理论篇第一章 班主任工作的历史演绎 3
第一节 班主任工作的实践历史 3
一、班主任工作的发展演变历程 3
二、我国班主任工作的产生与发展 7
第二节 班主任工作理论的发展 9
一、“班级授课制”创设时期的班主任工作理论 10
二、前苏联时期的班主任工作理论 11
三、西方现代德育模式中的班主任工作思想 13
四、我国的班主任工作理论 15
第三节 班主任工作的未来走向 17
一、班主任工作的社会地位走向 17
二、班主任工作的研究内容走向 18
第二章 班主任工作的理论基础 21
第一节 班主任工作的教育学基础 21
一、终身教育思想 21
二、主体教育思想 23
第二节 班主任工作的心理学基础 27
一、行为主义心理学 27
二、认知心理学 29
三、人本主义心理学 31
四、多元智能理论 34
第三节 班主任工作的社会学基础 36
一、结构功能理论 36
二、冲突理论 39
三、符号互动理论 41
第四节 班主任工作的管理学基础 43
一、古典管理理论 44
二、行为科学管理理论 46
三、权变管理理论 48
第三章 班主任工作的基本原理 51
第一节 班级教育中的学生发展 51
一、主体的自我生成 52
二、个人的整体生成 53
三、个体的社会生成 54
第二节 班级组织的形成机制 55
一、班级组织的系统结构 55
二、班级组织的发育过程 58
第三节 班主任在班级教育中的角色定位 62
一、班主任的角色形象与功能 62
二、新时期班主任的角色转换 66
第四节 班主任工作的基本原则 68
一、学生主体原则 68
二、因材施教原则 69
三、启发疏导原则 70
四、实践活动原则 71
五、集体教育原则 72
六、民主公正原则 73
七、爱严相济原则 75
八、以身作则原则 76
九、调查研究原则 77
实务篇第四章 班主任工作的基本任务 81
第一节 班主任的建设任务 81
一、班级文化建设 81
二、班级组织建设 81
第二节 班主任的教育任务 83
一、思想品德教育 83
二、心理健康教育 87
三、学习指导 91
四、环境教育 92
五、科学教育 94
六、生活指导 97
七、人生规划 102
第三节 班主任的管理任务 104
一、班级学生管理 104
二、班级财物管理 105
三、班级信息管理 106
四、班级时间管理 108
五、班级危机管理 111
第五章 班主任工作的基本方法 113
第一节 班主任工作的基本教育方法 113
一、说理教育法 113
二、激励法 116
三、榜样示范法 120
四、角色模拟法 123
五、暗示法 124
六、契约法 125
第二节 班主任工作的基本管理模式 128
一、权威管理模式 128
二、目标管理模式 131
三、制度管理模式 132
四、量化管理模式 133
五、自主管理模式 135
六、民主管理模式 136
七、合作管理模式 138
八、学习型班级管理模式 140
第三节 部分优秀班主任的个性化管理经验 144
一、魏书生的民主与科学 144
二、李镇西的爱心与民主 148
第六章 班级常规管理技能 151
第一节 班级学习常规管理 151
一、建立学习秩序 151
二、制定考勤制度 152
三、签订奖惩契约 154
四、优化学习环境 155
五、严格考试纪律 158
六、规范自习课堂 159
七、建立班级图书流通体系 160
第二节 班级生活常规管理 161
一、班级公物管理 161
二、学生着装管理 162
三、学生宿舍管理 163
四、学生就餐管理 163
五、学生健康管理 164
六、集会活动管理 165
七、危机管理 166
第三节 班级信息常规管理 167
一、学生成绩 167
二、操行评语 168
三、板报 169
四、学生档案 170
五、总结 172
第七章 班级文化建设技能 175
第一节 班级文化对学生成长的影响 175
第二节 班级文化建设的技能 176
一、班级物质文化建设 176
二、班级制度文化建设 185
三、班级精神文化建设 192
第八章 班级活动组织技能 197
第一节 班级活动的原理 197
一、班级活动的内涵 197
二、班级活动的意义 199
三、班级活动的原则 200
四、班级活动的类型 201
五、班级活动的形式 204
第二节 班级活动的开展 206
一、班级活动的设计 206
二、班级活动的准备 211
三、班级活动的开展 214
四、班级活动的后续 216
第九章 班主任心理辅导技能 225
第一节 班主任心理辅导的形式 225
一、心理教育与道德教育的区别 225
二、开展心理辅导的主要途径 226
第二节 班主任如何开展团体辅导 228
一、团体辅导的内容 228
二、团体辅导的方法及设计 229
三、集体辅导活动课中要注意的问题 249
第三节 班主任如何开展个体心理辅导 251
一、建立良好关系 251
二、聆听 253
三、暗示 254
四、行为矫治 254
五、其他个别辅导技术 255
工具篇第十章 班主任工作的政策法规 259
第一节 班主任工作政策法规概述 259
一、教育政策与教育法规的含义 259
二、教育政策与教育法规的关系 260
三、教育政策法规的体系结构 261
第二节 班主任本体的政策法规 263
一、班主任的选聘 263
二、班主任的权利 265
三、班主任的职责 267
四、班主任的法律责任 268
第三节 班主任常规工作的政策法规 270
一、班主任德育工作的政策法规 270
二、学生的学籍、成绩和档案管理的政策法规 274
三、关于学生日常行为管理的政策法规 277
四、关于班级组织管理的政策法规 279
五、关于学生体育卫生管理的政策法规 280
六、关于学生的组织活动管理的政策法规 283
第四节 班主任的法律救济 284
一、申诉制度 284
二、行政复议 287
三、行政诉讼 289
第十一章 班主任工作的现代工具 293
第一节 现代辅助工具 293
一、常用硬件设备 293
二、常用应用软件 295
三、互联网的应用 306
第二节 IT技术在辅助教学中的应用 311
一、现代远程教育 311
二、CAI（计算机辅助教学） 312
三、新的教育技术及其发展 314
参考文献 317
后记 321