第一部分 导论 3
1 关键概念 3
1.1 引言 3
1.2 关键概念 3
1.3 本书中的关键概念 6
1.4 关键概念的选择性分类 7
本章小结 14
反思与问题 14
特别参考书目 15
第二部分 学生学习 19
2 学生怎样发展和学习 19
2.1 引言 19
2.2 认知发展理论 20
2.3 社会发展、情感发展和道德发展理论 30
本章小结 38
反思与问题 38
特别参考书目 39
3 学习动机与自我尊重的发展 41
3.1 引言 41
3.2 内在动机与外在动机 41
3.3 自我尊重 43
3.4 成就动机 44
3.5 动机归因理论 45
3.6 社会动机理论 47
3.7 影响动机的因素 47
本章小结 49
反思与问题 50
特别参考书目 50
4 学习环境 51
4.1 引言 51
4.2 教室的空间利用 52
4.3 生理与心理影响 59
本章小结 63
反思与问题 64
特别参考书目 65
第三部分 教师怎样组织教学活动 69
5 什么是课程 69
5.1 引言 69
5.2 “课程”的含义 69
5.3 课程文件示例 73
本章小结 81
反思与问题 81
特别参考书目 81
6 教学的规划与准备 83
6.1 引言 83
6.2 规划的原则 83
6.3 教学计划和教案 85
6.4 制定教学计划 85
6.5 教案 94
本章小结 96
反思与问题 97
特别参考书目 97
7 组织课堂的结构与路径 99
7.1 引言 99
7.2 典型的学校组织结构 99
7.3 开放与独立的课堂 101
7.4 个别化的学习 102
7.5 发挥小组的作用 103
7.6 合作学习 107
7.7 全班教学 109
本章小结 110
反思与问题 111
特别参考书目 111
8 规划教学目标或学习结果 113
8.1 引言 113
8.2 教学目标的意义 113
8.3 学习结果的意义 114
8.4 对使用教学目标与学习结果的告诫 117
8.5 教学目标的种类 118
8.6 目标分类 121
8.7 对目标分类学的评论 123
本章小结 124
反思与问题 124
特别参考书目 124
9 学校发展规划 125
9.1 引言 125
9.2 与学校发展相关的常用术语 125
9.3 学校发展规划 127
9.4 学校发展规划的内容 129
9.5 学校发展规划与学校文化 134
9.6 制定学校发展规划的困难 135
本章小结 139
反思与问题 140
特别参考书目 140
第四部分 有效教学 143
10 有效交流 143
10.1 引言 143
10.2 交流的性质 143
10.3 交流的模式 146
10.4 课堂中的有效交流 147
10.5 讲解 147
10.6 提问 149
10.7 倾听 153
本章小结 154
反思与问题 155
特别参考书目 155
11 教学方式 157
11.1 引言 157
11.2 师生优先事项的匹配 157
11.3 教学方式 162
本章小结 174
反思与问题 174
特别参考书目 175
12 课堂管理 177
12.1 引言 177
12.2 课堂管理的难点 177
12.3 专心学习／开小差行为 179
12.4 营造积极的课堂气氛 180
12.5 建立常规 182
12.6 建立有效交流通道 183
12.7 性别／种族问题 184
12.8 预防性纪律 185
12.9 辅助性纪律 186
12.10 矫正性纪律 187
12.11 课堂管理的平衡系统 188
12.12 正面的纪律模式 188
本章小结 190
反思与问题 190
特别参考书目 191
13 创造性运用课程资源 193
13.1 引言 193
13.2 校内资源 194
13.3 印刷的材料 195
13.4 评价检查表和印刷材料的选择 200
13.5 多媒体 202
13.6 校外资源 206
本章小结 207
反思与问题 207
特别参考书目 208
14 因材施教 209
14.1 引言 209
14.2 个体与学校环境 209
14.3 因材施教的再概念化 210
14.4 掌握学习 213
14.5 多元智能 214
14.6 结果本位教育／标准本位教育 216
14.7 个别差异和课程材料 218
14.8 个别差异与性别 220
14.9 个别差异与特殊学生 221
14.10 文化背景不同的学生 224
本章小结 224
反思与问题 225
特别参考书目 225
15 教学、价值观与道德教育 227
15.1 引言 227
15.2 价值观与教师 227
15.3 价值观与学生 228
15.4 对部分课程设计的批判性分析 231
15.5 价值观与国家课程纲要 238
15.6 公民课与公民教育 239
本章小结 240
反思与问题 240
特别参考书目 241
16 同家长有效合作 243
16.1 引言 243
16.2 是家长介入还是家长参与？ 243
16.3 家长／社区参与教育的历史基础 244
16.4 主张和反对家长参与的意见 247
16.5 家长参与事项 250
16.6 期望与现实 253
16.7 必要的家长培训 255
16.8 必要的教师培训 258
16.9 学校理事会 260
本章小结 262
反思与问题 262
特别参考书目 263
17 学业评定与成绩报告 265
17.1 引言 265
17.2 学业评定 265
17.3 学业评定的原因 266
17.4 为谁进行学业评定 267
17.5 学业评定的方式 267
17.6 常用学业评定技术 272
17.7 当前学业评定的趋势 275
17.8 保存记录与成绩报告 285
17.9 成绩报告的趋势 287
本章小结 290
反思与问题 290
特别参考书目 291
18 学校一级的评价 293
18.1 引言 293
18.2 有关定义 294
18.3 评价内容 296
18.4 相关人员 301
18.5 评价模式 305
18.6 其他教育评价模式 311
本章小结 320
反思与问题 321
特别参考书目 321
第五部分 教学专业化 325
19 学校文化与教学 325
19.1 引言 325
19.2 文化 325
19.3 学校文化 326
19.4 几十年来的学校文化与教育 329
19.5 学校文化的未来设想 342
本章小结 344
反思与问题 344
特别参考书目 344
20 教学作为一门专业 345
20.1 引言 345
20.2 专业——含义与解释 345
20.3 专业化和专业发展 348
20.4 专业——历史教训 349
20.5 澳大利亚的教学专业 350
20.6 职业结构 353
20.7 专业伦理规范 356
20.8 教学专业出现的问题 358
本章小结 361
反思与问题 362
特别参考书目 362
21 教学中的伦理和法律问题 363
21.1 引言 363
21.2 教学伦理 363
21.3 作为道德活动的教学 365
21.4 教师和校长之间的伦理关系 366
21.5 学校和私有企业之间的关系 366
21.6 教学的法律问题 369
21.7 教师的权利 369
21.8 学生的权利 372
本章小结 379
反思与问题 379
特别参考书目 380
22 教师的能力和标准 381
22.1 引言 381
22.2 教学质量——全国的调查和计划 381
22.3 能力标准 384
22.4 能力标准的主要优缺点 386
22.5 教学的能力标准 392
本章小结 398
反思与问题 398
特别参考书目 399
23 教育中的决策者 401
23.1 引言 401
23.2 决策者、相关利益人和影响者 401
23.3 集权决策和分权决策 402
23.4 分类 404
23.5 决策者／相关利益人 406
23.6 影响力量 415
本章小结 418
反思与问题 418
特别参考书目 419
24 创新与变革 421
24.1 引言 421
24.2 几个术语 422
24.3 教育变革过程 423
24.4 变革的策略和方法 427
24.5 创新的特征 430
24.6 创新的情境 430
24.7 变革的模式 431
24.8 奖励和惩罚 436
24.9 哪些创新将持续 438
本章小结 439
反思与问题 439
特别参考书目 440
25 教师评价 441
25.1 引言 441
25.2 教师评价的一般意义 441
25.3 英国、美国和澳大利亚的情况 443
25.4 为什么要进行教师评价 446
25.5 教师评价方式 449
25.6 谁作评价 450
25.7 评价的方法 451
25.8 同伴评价 451
25.9 自我鉴定 452
25.10 教学档案袋 453
25.11 课堂观察 454
25.12 问题 455
本章小结 456
反思与问题 457
特别参考书目 457
参考书目 459
译后记 507