前言 1
上篇 什么是“有效教学” 11
第一章 有效教学的追求 13
第一节 寻求“教学规模”的有效教学 13
第二节 建构“教学模式”的有效教学 19
第三节 走向“教学设计”的有效教学 22
第二章 有效教学的过程 35
第一节 有效“备课” 35
第二节 有效“指导” 39
第三节 有效“激励” 52
第三章 有效教学的组织 61
第一节 班级教学的流行 61
第二节 小组教学的努力 62
第三节 个别化教学的追求 71
中篇 有效教学的历史经验 75
第四章 从“接受学习”到“发现学习” 77
第一节 “接受学习”与“掌握学习” 77
第二节 “发展性教学”与“范例教学” 88
第三节 “发现学习”与“情境教学” 96
第五章 从“八字教学法”到“自学辅导教学” 111
第一节 “八字教学法”与“异步教学” 111
第二节 “尝试教学法”与“尝试指导·效果回授” 120
第三节 “自学辅导教学”与“有指导的自主学习” 129
第六章 有效教学的新方向 140
第一节 隐性学习 140
第二节 体验学习 142
第三节 研究性学习 147
下篇 有效教学的资源 151
第七章 课程物质资源的开发 153
第一节 “教材”的再度开发 153
第二节 体验“网络资源”与“现代教育技术” 154
第三节 走进“社区资源” 164
第八章 课程人力资源的开发 166
第一节 学生是重要的课程资源 166
第二节 教师是重要的课程资源 174
第三节 在“师生互动”中生成课程资源 177
第九章 反思教学：教师参与课程资源开发 185
第一节 反思教学的由来 185
第二节 反思教学的特点 189
第三节 反思教学的途径 193