前言 1
第一章 德育与德育理论的发展 1
第一节 德育概念 1
一、“德育”包括些什么 1
二、德育过程理解在概念上的反映 5
第二节 古代德育与现代德育 6
一、现代社会与现代教育 6
二、古代德育与现代德育 8
第三节 德育理论的形态及主要议题 12
一、德育理论的形态 12
二、学校德育理论的主要议题 15
本章学习小结 16
习题 16
本章参考文献 17
本章推荐阅读文献 17
第二章 现当代德育思想 22
第一节 苏霍姆林斯基 22
第二节 科尔伯格 29
第三节 价值澄清理论 33
第四节 关怀理论 41
第五节 品德教育 48
本章学习小结 53
本章参考文献 54
本章推荐阅读文献 55
第三章 德育本质与德育功能 57
第一节 德育的本质 57
一、何谓“本质”？ 57
二、道德在生活中的“存在”与德育的本质 58
三、对德育本质的解释及其意义 61
第二节 德育的功能 62
一、德育功能概念及其认识 62
二、德育的主要功能 64
本章学习小结 72
习题 72
本章参考文献 72
本章推荐阅读文献 73
第四章 德育对象与德育主体 77
第一节 道德教育的可能性 77
一、“道德”是可“教”的吗 77
二、“新性善论”是现代德育理念的基础 78
第二节 德育对象的道德发展与道德教育 81
一、几种关于道德发展的理论 81
二、对道德发展理论的理解 87
第三节 德育对象的个性实际与道德教育 91
一、个性与德育 91
二、德育中的“因材施教” 93
第四节 德育主体及其作用 94
一、德育主体的概念 94
二、对德育主体作用的认识 96
第五节 德育主体的素养及其提升 101
一、德育主体的素养结构 101
二、德育主体素养的提升 104
本章学习小结 106
习题 107
本章参考文献 107
本章推荐阅读文献 108
第五章 德育目的与德育目标 112
第一节 德育目的及其功能 112
一、德育目的与教育目的 112
二、德育目的的功能 115
第二节 德育目的的类型与结构 117
一、德育目的的类型 117
二、德育目的的结构 120
第三节 德育目的的决定 122
一、德育目的的决定 122
二、我国的德育目的 129
本章学习小结 133
习题 134
本章参考文献 134
本章推荐阅读文献 135
第六章 德育内容与德育课程 146
第一节 学校德育内容及其决定因素 146
一、学校德育的内容 146
二、学校德育内容的决定因素 151
第二节 我国学校德育的主要内容 153
一、我国政府对学校德育内容的规定 153
二、对我国学校德育内容及其重点课题的思考 154
第三节 课程与德育课程 164
一、课程概念 164
二、德育课程的问题与特点 167
三、当代德育课程案例介绍 170
第四节 德育的学科课程 176
一、学科课程 176
二、各科教学与德育 177
三、中国专门德育学科课程的问题与对策 178
第五节 德育的活动课程 180
一、活动课程概念 180
二、活动课程的实施 183
第六节 德育与隐性课程 185
一、隐性课程概念 185
二、德育的隐性课程与道德教育实践 187
本章学习小结 191
习题 192
本章参考文献 192
本章推荐阅读文献 193
第七章 德育过程与德育方法 199
第一节 德育过程的特点 199
一、计划性与正面性 199
二、复杂性与多端性 201
三、引导性与整合性 202
第二节 两类德育过程模式述评 203
一、传统的德育过程模式 203
二、现代的德育过程模式 204
第三节 德育过程的矛盾与德育过程的组织 205
一、德育过程的矛盾及其解决 205
二、德育过程的组织 207
第四节 德育方法概述 210
一、德育方法及其决定 211
二、德育方法分类与特点 214
第五节 德育方法述要 216
一、方法论意义上的德育方法 216
二、具体的德育方法 218
第六节 德育方法的应用 230
一、德育方法的组合及模式问题 230
二、德育方法的灵活运用 231
本章学习小结 232
习题 233
本章参考文献 233
本章推荐阅读文献 234
第八章 学校德育的社会环境 248
第一节 社会环境的德育价值 248
一、社会环境与个体道德发展 248
二、社会环境与学校德育特征 250
三、社会环境德育价值的实现 254
第二节 影响学校德育的诸种环境因素分析 258
一、宏观社会环境因素与学校德育 258
二、社区对学校德育的环境作用 264
三、家庭对学校德育的环境作用 268
四、大众传媒对学校德育影响的分析 274
第三节 学校德育社会环境的时代构建 282
一、当代学校德育社会环境的结构性变化 282
二、构建优化的学校德育社会环境 286
本章学习小结 290
习题 291
本章参考文献 291
本章推荐阅读文献 292
附录一 从孽变、学步到自主： 292
20世纪中国德育理论发展历程的文献描述 299
一、1900—1919:“西学中用”的孽变期 299
二、1919—1949：文化多元的学步期 304
三、 1949—1956:“一边倒”的德育理论 312
四、1956—1966：独立探索时期的开始 314
五、1966—1976:“文革”灾难，一种另类的独立探索 316
六、1976以后：复苏与发展的曙光 317
附录二 中小学生守则和日常行为规范 328