第一章 绪论 1
1.1 本书的研究对象 3
1.2 课题的提出 4
1.3 语言观、语言学理论及其教学法 5
1.4 对以往教学法的简要回顾和评价 6
1.4.1 翻译法——外语教学法的“鼻祖” 7
1.4.2 直接法——对翻译法的突破 7
1.4.3 听说法和视听法——直接法的衍变和发展 8
1.4.4 认知法——对听说法的挑战 9
1.4.5 功能法——突破了以语言形式体系为重的教学法，重视培养交际能力 11
第二章 认知功能教学法 15
2.1 转换生成语言学的语言观及其对应的语言教学法 17
2.2 功能主义语言学的语言观及其对应的语言教学法 18
2.3 认知功能教学法 20
2.3.1 有效语料和无效语料 20
2.3.2 认知功能教学法中“认知”的概念 22
2.3.3 认知功能教学法中“功能”的概念 24
2.3.4 认知和功能的关系 25
2.3.5 认知功能教学法的基本原则 31
第三章 认知功能教学法在对外汉语语音教学中的应用 33
3.1 声母教学 35
3.2 韵母教学 37
3.3 声调 40
3.4 节奏和时长 46
第四章 认知功能教学法在汉字教学中的应用 49
4.1 汉字的规则系统 51
4.2 汉字规则的认知 54
4.2.1 怎样为汉字教学提供有效语料 54
4.2.2 认知教学策略 55
4.2.3 汉字结构规则和认知教学法的契合度 58
第五章 认知功能教学法在对外汉语词汇教学中的应用 63
5.1 语素、构词法的教学 65
5.2 词汇搭配和辨析 67
第六章 认知功能教学法在对外汉语语法教学中的应用 71
6.1 语序的教学 73
6.2 虚词的教学 76
第七章 认知功能教学法在对外汉语语篇教学中的应用 81
7.1 语境对句子意义的选择 83
7.2 语境对句子功能类型的选择 85
7.3 语境对句子结构类型的选择 92
7.4 语境对篇章功能语体的选择 94
7.5 结语 98
第八章 认知功能教学法的一项教学实验 101
8.1 教学实验的内容和对象 103
8.2 实验结果和分析 109
8.2.1 测试中的错误率 109
8.2.2 频数分布 112
8.2.3 集中趋势 113
8.2.4 离散程度 114
8.2.5 t-检验（t-test） 115
8.3 小结 119
第九章 认知功能教学法的对外汉语教材编写 121
9.1 认知功能教学法的基本精神 123
9.2 外语教材编写的基本原则 124
9.3 与认知功能教学法配合的对外汉语教材 126
9.4 认知功能教学法的教材示例 131
9.4.1 学生用书（课文） 131
9.4.2 教师用书 142
9.4.3 练习册 150
全书小结 153
索引 155