第一篇 信息检索 3
1 信息检索概述 3
1.1 信息检索理论的起源 3
1.1.1 文献检索思想的产生 3
1.1.2 目录的文献检索利用功能 4
1.1.3 目录学的内容与文献检索 6
1.2 “文献检索”理论的形成及其影响 6
1.2.1 文献信息存储理论的形成 7
1.2.2 文献检索利用理论方法的形成 11
1.2.3 “文献检索”理论的形成作用、意义及影响 13
1.3 信息检索形成的现实背景 15
1.4 “文献检索”向“信息检索”的拓展 17
1.5 信息检索概念 21
1.5.1 信息的概念及类型 21
1.5.2 信息资源的概念及类型 26
1.5.3 信息检索 33
2 信息检索语言 35
2.1 检索语言的概念 35
2.2 检索语言的作用 36
2.3 信息检索语言的类型 37
2.3.1 人工语言 38
2.3.2 自然语言 39
2.3.3 人工语言与自然语言的关系 40
2.4 分类语言 41
2.4.1 国外重要分类法 41
2.4.2 中国重要图书分类法 44
2.5 主题检索语言 56
2.5.1 主题检索语言概述 56
2.5.2 关键词语言 57
2.5.3 标题词语言 59
2.5.4 单元词语言 61
2.5.5 叙词语言 62
2.6 信息（情报）检索语言的发展趋势 64
2.6.1 分类主题一体化——学科检索与事物检索一体化 65
2.6.2 受控语言与自然语言的融合 66
2.6.3 情报（信息）检索语言的计算机技术化方向 67
2.6.4 关于“本体语言”的研究 69
3 元数据——信息著录标准 71
3.1 元数据概念 71
3.2 元数据格式的分类 72
3.3 传统元数据 73
3.3.1 MARC元数据的产生 73
3.3.2 MARC的记录结构 74
3.3.3 MARC元数据的特点 76
3.4 现代元数据 78
3.4.1 DC元数据 79
3.4.2 XML标记语言 83
3.5 MARC与DC、MARC与XML 86
3.5.1 MARC与DC的相互转换 86
3.5.2 基于XML/RDF的MARC元数据描述技术 87
3.5.3 基于XML的MARC发布 89
3.6 元数据理论在信息检索利用中的作用 95
3.6.1 查询工具——搜索引擎、网络指南的困境 95
3.6.2 MARC元数据在网络信息组织和检索中的应用 97
3.6.3 DC元数据在信息组织与检索中的重要作用 99
3.6.4 XML在信息检索中的作用 105
4 信息检索协议：Z39.50协议 106
4.1 Z39.50协议的概念及产生 106
4.1.1 Z39.50协议的概念 106
4.1.2 Z39.50协议的产生 106
4.2 Z39.50协议的原理与特征 109
4.2.1 Z39.50协议的原理 109
4.2.2 Z39.50协议的特征 111
4.3 Z39.50协议提供的服务 112
4.4 基于Z39.50的分布式信息检索系统 115
4.4.1 基于Z39.50的分布式信息检索系统的体系结构 115
4.4.2 基于Z39.50的分布式信息检索系统实例 117
4.5 Z39.50协议在分布式信息检索系统中的具体应用 122
4.5.1 Z39.50协议在国外图书馆中的应用 122
4.5.2 Z39.50协议在我国图书馆中的应用 123
4.6 Z39.50协议的发展前景 132
4.6.1 新一代Z39.50:ZING 132
4.6.2 从ASN.1到XER编码规则 134
5 信息收集、检索利用中的计量方法——文献计量学 140
5.1 文献计量学的由来 140
5.2 文献计量学研究对象、目的、意义及作用 141
5.3 文献计量学与信息检索利用 142
5.3.1 布拉德福定律与信息检索利用 143
5.3.2 洛特卡定律与信息检索利用 149
5.3.3 齐夫定律与信息检索利用 151
5.3.4 三大计量定律的分形模型及意义 155
5.3.5 引文分析与信息检索利用 162
6 信息检索教育 185
6.1 “文献检索与利用”课程的开设及问题 186
6.2 课程开设的简要历程、范围及要求 186
6.2.1 大力普及、推广发展阶段——我国20世纪80年代的文献检索与利用课阶段 187
6.2.2 理性建设与发展阶段——我国20世纪90年代的文献检索课 191
6.2.3 信息素质教育阶段——21世纪的信息检索课阶段 193
6.3 教材问题 194
6.3.1 文献检索教材的发展 196
6.3.2 文献检索教材普遍的拓展——信息检索 200
6.3.3 教材改革对策 203
6.4 师资问题 205
6.4.1 师资状况 205
6.4.2 解决师资困境的对策 206
6.5 课时、教学问题及影响教育效果的因素 208
6.5.1 课时问题 208
6.5.2 教学问题 208
6.5.3 影响教育效果的因素 208
6.6 教学改革 209
6.6.1 文献（信息）检索课应注重学生初步科研能力的培养 209
6.6.2 文献（信息检索）课的教学目标应由检索技能型向信息素质型转变 215
第二篇 信息整合与利用 225
7 信息整合概述 225
7.1 信息整合概念 225
7.1.1 整合概念 225
7.1.2 信息资源整合 226
7.2 信息整合与信息组织 228
7.2.1 信息组织概念 228
7.2.2 信息整合与信息组织的相互关系 230
7.3 信息资源共享理论、实践与信息资源整合 231
7.4 信息资源整合与检索利用 233
7.5 信息整合的原则 234
7.5.1 递进性原则 234
7.5.2 科学性原则 235
7.5.3 实用性原则 237
7.5.4 共享性、协调性原则 238
7.5.5 经济性原则 238
7.5.6 层次性原则 239
7.5.7 动态性原则 239
7.5.8 效益性原则 240
7.6 信息资源整合研究的内容 241
7.6.1 信息用户 242
7.6.2 信息资源的组织和结构 246
7.6.3 信息技术与系统 247
7.6.4 信息整合的信息机构和管理机制 247
8 信息资源整合模式及系统 249
8.1 信息资源整合的必然性 249
8.1.1 信息组织管理的必要性 249
8.1.2 信息服务的必要性 250
8.2 信息资源整合的模式 250
8.2.1 信息资源整合模式 251
8.2.2 信息资源整合模式的发展 258
8.3 信息整合系统 266
8.3.1 国外信息整合系统 267
8.3.2 国内信息整合系统 270
8.3.3 几种软件比较 274
8.4 影响信息整合的因素 277
8.4.1 技术因素 277
8.4.2 机制因素 278
8.4.3 历史因素 278
8.4.4 管理水平因素 279
9 信息整合实践 280
9.1 以图书馆实体与虚拟资源为主的信息整合 281
9.1.1 基于OPAC的信息资源整合：馆藏文献与电子文献的整合 281
9.1.2 电子资源一站式检索：电子数据库资源的整合 284
9.1.3 学科导航或学科门户：网络学科专题资源的整合 285
9.1.4 信息整合服务创新：个性化信息推送服务 290
9.2 地市级区域性信息保障与共享整合 291
9.2.1 服务基础构架 292
9.2.2 资源建设与共享 293
9.2.3 信息服务管理 294
9.3 国家级或行业性学术信息资源整合 296
9.3.1 高等教育系统的CALIS概况 297
9.3.2 CALIS信息资源整合与服务实践 302
10 信息检索利用——基于信息整合的图书情报平台 308
10.1 图书馆平台可检索利用的信息资源与服务 309
10.1.1 图书馆信息资源类型 309
10.1.2 图书馆提供的信息服务 314
10.2 基于图书馆信息整合的信息检索利用 315
10.2.1 基于OPAC信息整合的检索利用 315
10.2.2 基于馆际信息整合与资源共享的检索利用 323
10.2.3 基于数据库整合的信息检索利用 341
10.2.4 基于网络信息整合的学科导航 347
10.2.5 基于共建、共享的特色数据库的信息检索 350
10.2.6 虚拟联合参考咨询 351
10.3 其他开放学术信息的检索利用 354
10.3.1 电子预印本 354
10.3.2 开放获取期刊 361
参考文献 367