第一部分 建立不同文化背景学习者的知识第一章 我们的文化——我们的世界观 3
我们的文化透镜 4
什么是文化 5
文化开放 6
组织文化 7
种族的文化 8
文化的因素 9
文化通的框架 11
文化同质性 12
第二章 理解不同文化背景学习者 17
不同文化背景学习者的交流方式 18
使用节奏 20
误解文化交流 20
课堂行为 21
同伴压力 23
刻板威胁 25
“少数民族典型”刻板威胁 26
第三章 关于成绩差距我们知道什么 31
文化期望 32
贫穷 35
学术课程工作 38
测验偏见 41
教师期望 43
教师素质 45
第二部分 探讨我们的内在世界 51
第四章 教育家的自我反思 51
反思的问题 52
第五章 探索我们的种族身份 57
邦尼的故事 58
多萝西的故事 63
正在进行的历程 68
第六章 生命中的一天 71
白人特权 72
邦尼生活中的一天 72
多萝西生活中的一天 74
理解特权 77
第三部分 创造一个支持多元文化背景学习者的学习环境第七章 通过学习期望建立共同体 81
行为期望 81
建立行为期望 84
学习者同盟 85
什么是同盟 86
发展行为期望 87
第八章 创建欢迎多元文化背景学习者的学校环境 93
学区A 94
学区B 95
学区C 96
第九章 使用书籍支持学校和社区的伙伴关系 101
《播种人》提示 102
为老师们和会员准备的一个花园历史活动 104
读小说并参加非正式的讨论 105
第十章 培养与不同文化背景学习者的良好关系 107
欢迎学生的课堂 108
肢体语言 109
向学生问好 110
情感氛围 111
第四部分 针对多元文化背景学生基于研究的教学策略第十一章 通过策略教育触及不同文化背景的学习者 121
运用研究 122
成功教学的特点 123
激发元认知的策略 125
良好教育的清单 126
第十二章 激发不同文化背景的学习者热爱阅读和写作 131
反映文化的课文 132
你的阅读生涯和历史 133
正式写作和随意写作 138
你的写作生涯和历史 139
自我策略 140
第十三章 提高阅读技能：大声朗读 145
初中 146
高中 149
第十四章 建立一个平衡的语文课堂：阅读和写作工作坊 153
在阅读和写作班级里 155
监狱班级 156
初一年级班 157
高中班级 159
大学班级 159
四个班上的写作 161
日记回答 161
教师的角色 162
修改 164
第十五章 因材施教 167
案例1：指导书方案 168
案例2：口述历史方案 169
案例3：名著解读本方案 171
案例4：诗歌创作方案 173
案例5：“你可以在书里”方案 174
案例6：主题图书方案 175
第十六章 多学科的经验 177
使用个人写作来提高成绩 178
激励学生的书本 179
展示成功的竞赛 181
使用专业发展来支持学业成功 183
与家长交心 184
学业支持方案 185
第十七章 发起学习互助团体 187