上篇 学前儿童数学教育 3
第一章 学前儿童数学教育概述 3
第一节 学前儿童数学教育的基本问题 3
一、学前儿童数学教育的意义 3
二、幼儿学习数学的心理特点 5
三、学前儿童数学教育的任务 8
第二节 学前儿童数学教育的目标 15
一、学前儿童数学教育目标制定的依据 16
二、学前儿童数学教育目标的内容 19
第三节 学前儿童数学教育的内容 23
一、选择学前儿童数学教育内容的依据 23
二、学前儿童数学教育的内容及各年龄段的要求 25
第二章 学前儿童数学教育的途径与方法 30
第一节 学前儿童数学教育的途径 30
一、专门的数学教育活动 30
二、渗透的数学教育活动 32
第二节 学前儿童数学教育的基本方法 36
一、操作法 36
二、游戏法 39
三、讨论法 41
四、比较法 43
五、发现法 45
六、讲解演示法 46
第三章 幼儿感知集合的发展及教育 48
第一节 幼儿感知集合的意义及年龄段特点 48
一、幼儿感知集合的意义 48
二、幼儿感知集合发的年龄特点 51
第二节 物体分类教学——幼儿感知教学的途径 53
一、分类的意义 54
二、幼儿常见的分类形式 54
三、教学要求 55
四、教学方法 56
第三节 比较两组物体相等与不等的教学 63
一、比较两组物体相等和不等的教育意义 63
二、教学要求 64
三、教学方法 64
第四节 区别“1”和“许多”的教学 66
一、区别“1”和“许多”的意义 67
二、教学要求 67
三、教学方法 67
第四章 学前儿童数概念的教育 71
第一节 幼儿的计数活动特点 71
一、什么是计数活动 71
二、计数活动的实质 71
三、计数活动的结构及发展 72
四、幼儿数概念发展的年龄阶段特点 73
五、幼儿数概念形成的标志 74
第二节 认识基数的教学 75
一、教学要求 75
二、教学内容及方法 76
第三节 认识序数的教学 84
一、教学要求（中班） 84
二、教学方法 84
三、教学中应注意的问题 86
第四节 数的认读和书写教学 86
一、教学要求 87
二、教学方法 87
第五节 10以内数组成教学 89
一、教学要求 89
二、教学方法 90
三、教学中应注意的问题 93
第六节 幼儿10以内加减运算能力特点 94
一、幼儿加减运算能力的发展特点 94
二、幼儿加减运算能力发展的年龄阶段 99
三、幼儿学习口述应用题的特点 101
四、口述应用题在幼儿学习加减运算中的作用 102
第七节 幼儿加减计算能力的教学 104
一、实物加减教学 104
二、自编口述应用题的教学 105
三、列式计算 107
第五章 学前儿童量概念的教育 110
第一节 幼儿认识大小、长度及重量能力的发展 110
一、幼儿认识大小、长度能力的发展说明 110
二、幼儿重量感知能力的发展 113
第二节 幼儿量排序能力的发展 114
一、对幼儿进行量排序教育的意义 115
二、幼儿认识量的教学 116
三、教幼儿学习自然测量的方法 123
第六章 学前儿童几何形体概念的教育 126
第一节 幼儿对几何形体认识的发展 126
一、幼儿认识几何形体的一般发展过程 126
二、幼儿认识几何形体的年龄特点 129
第二节 平面图形的教学 132
一、教学要求 132
二、教学方法 132
第三节 几何体的教学 137
一、教学要求 137
二、教学方法 138
第七章 学前儿童空间和时间发展及教学 140
第一节 幼儿空间方位的发展及教育 140
一、幼儿空间方位认识的发展 140
二、认识空间方位的教学 142
第二节 幼儿对时间认识的发展及教育 144
一、幼儿认识时间的发展特点 144
二、幼儿认识时间的教学 146
下篇 学前儿童科学教育 153
第一章 学前儿童科学教育概述 153
第一节 学前儿童科学教育的概念与特性 153
一、学前儿童科学教育的概念 153
二、学前儿童科学教育的特殊性 154
第二节 建国后我国幼儿园科学教育的发展 161
一、学前儿童科学教育的价值取向及教育目标的发展 161
二、教育的变革及学前儿童科学教育的组织策略的改革 165
第二章 学前儿童科学教育的目标及内容 167
第一节 学前儿童科学教育目标的价值取向 167
一、学前儿童科学教育的价值取向 167
二、学前儿童科学教育目标的构成 168
第二节 学前儿童科学教育的内容选择和目标的确定 170
一、学前儿童科学教育的内容选择原则 170
二、学前儿童科学教育目标的确定 174
三、学前儿童科学教育内容选择的要求 177
第三节 学前儿童科学教育的内容 178
一、学前儿童科学教育常见内容的选择 178
二、学前儿童科学教育内容的可接受性 182
第三章 学前儿童科学教育方法 185
第一节 观察 185
一、什么是观察 185
二、观察的类型 186
三、观察活动的指导 189
第二节 实验 192
一、实验的涵义 192
二、实验的类型 193
三、实验活动的指导 194
第三节 种植与饲养 197
一、种植与饲养的涵义 197
二、种植与饲养的类型 197
三、种植与饲养活动的指导 199
第四节 科学游戏法 201
一、对科学游戏的理解 201
二、科学游戏活动的价值 202
三、幼儿科学游戏的设计与组织领导 205
四、幼儿科学游戏种类 208
第四章 幼儿园科学教育的教学组织策略 214
第一节 幼儿园科学教育活动概述 214
一、幼儿园科学教育活动的特点 214
二、幼儿园科学教育活动的价值 216
三、幼儿园科学教育活动的准备 217
第二节 幼儿园科学教育活动的设计 222
一、幼儿园科学教育活动的分类 222
二、预成式科学教育活动的设计 225
三、选择性科学教育活动的设计 249
第三节 幼儿园科学教育活动的指导 256
一、预成式科学教育活动的指导 257
二、选择性科学教育活动的指导 263
三、生成式科学教育活动的指导 265
第五章 学前儿童科学教育环境建设 271
第一节 学前儿童科学教育物质环境的创设 272
一、学前儿童科学教育物质环境的创设 272
二、学前儿童科学教育物质材料的提供 274
三、创设与幼儿生活背景相适应的幼儿园环境 280
四、创设与幼儿互动的良好物质环境 281
五、家庭、自然环境和社区教育资源的充分利用 283
第二节 学前儿童科学教育心理环境的创设 284
一、营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围 284
二、同伴集体和教师集体是重要的教育资源 289
第六章 学前儿童科学教育课程的整合 291
第一节 课程整合的概念 291
第二节 学前儿童科学教育课程整合的方法 293
一、纵向整合法（教学结构的整合） 294
二、横向整合法（日常活动的整合） 296
三、在多样化的活动过程中进行课程整合 299
第三节 学前儿童科学教育课程整合的实践 301
一、学前儿童科学教育与其他教育领域的整合 301
二、课程整合应该注意的问题 304
参考书目 310