第一章 绪论 1
第一节 心理学概论 1
一、心理学的研究对象 1
二、心理学的性质 10
三、心理学的发展概况 11
四、心理学与教育 17
第二节 心理的实质 22
一、心理是脑的机能 22
二、心理是对客观现实的能动反映 27
第三节 师范生与高师公共心理学 30
一、高师公共心理学的特点与任务 30
二、师范生学习高师公共心理学的意义 32
第二章 儿童心理发展与教育 35
第一节 心理发展概述 35
一、心理发展的概念 35
二、儿童心理发展的一般特点 36
三、影响儿童心理发展的因素 38
四、教育与儿童心理发展的辩证关系 43
第二节 小学生心理发展的特点与教育 43
一、小学生生理发展的特点及教育 43
二、小学生心理发展的特点及教育 45
第三节 中学生心理发展的特点与教育 53
一、初中生心理发展的特点与教育 53
二、高中生心理发展的特点与教育 62
第三章 学习心理概论 69
第一节 学习的一般概念 69
一、学习的概念 69
二、学习的分类 73
三、学习的意义和作用 77
第二节 现代学习理论 78
一、联结学习理论 79
二、认知学派的学习理论 81
三、学习的联结-认知理论 85
四、人本主义的学习理论 87
第四章 知识的学习与教学 90
第一节 陈述性知识的学习与教学 90
一、陈述性知识学习概述 90
二、陈述性知识的理解 91
三、陈述性知识的巩固 96
四、陈述性知识的应用 101
第二节 程序性知识的学习与教学 106
一、技能概述 106
二、动作技能学习的教学指导 112
三、常用认知技能的掌握与运用 118
四、学习策略 123
第五章 品德发展与教育 142
第一节 品德心理概述 142
一、品德的含义 142
二、品德心理结构分析 144
三、影响品德发展的因素 148
第二节 品德发展的理论 152
一、国外关于品德发展的理论 152
二、国内关于品德发展的研究 160
第三节 品德的培养 162
一、优良品德的培养 162
二、不良品德的矫正 173
第六章 学习中的动机因素 181
第一节 学习动机概述 181
一、学习动机的概念及类型 181
二、学习动机与学习目的、学习效果的关系 183
三、学习动机的作用 185
四、学习动机理论 187
第二节 学习动机分析 190
一、学习兴趣 190
二、成就动机 192
三、交往动机 197
第三节 学习动机的激发和培养 199
一、明确课堂学习的目的和意义 199
二、创设问题情境 199
三、促进学生形成良好的自我概念 200
四、加强学习结果的反馈作用 200
五、正确运用表扬与批评 201
六、适当开展竞赛 202
七、帮助学生正确归因 203
第七章 智力和智力开发 205
第一节 智力概述 205
一、什么是智力 205
二、智力和知识、能力的关系 208
三、智力的理论 211
四、智力的发展 216
第二节 智力的开发 225
一、什么是智力开发 225
二、国内外智力开发的研究简介 226
三、智力开发的主要策略 229
第八章 人格与教育 241
第一节 人格概述 241
一、人格的含义 241
二、影响人格形成的因素 242
第二节 人格理论 248
一、人格类型论 249
附：气质量表 255
附：职业兴趣调查表 260
二、特质论 265
第三节 健康人格教育 270
一、进行健康人格教育的重要性 270
二、如何进行健康人格教育 273
第九章 学校心理健康教育 282
第一节 心理健康概述 282
一、心理健康的含义 282
二、心理健康的标准 283
三、影响心理健康的因素 293
第二节 儿童常见的心理问题与矫正 296
一、中小学生常见的学习问题与矫正 296
二、中小学生常见的人格问题及矫正 310
三、中小学生常见的行为问题及矫正 311
第三节 学校心理咨询与辅导 314
一、心理咨询与辅导概述 314
二、学校心理咨询与辅导的一般程序 315
三、学校心理辅导的任务、目标、内容、原则、途径 317
四、学校心理咨询与辅导关系的建立 323
五、心理咨询与辅导中的会谈技术 324
附：中小学心理健康教育大纲 328
一、总纲 328
二、阶段分目标 329
三、年级分目标与教育内容 329
第十章 课堂管理心理 335
第一节 课堂管理概述 335
一、课堂管理的概念 335
二、课堂管理的功能 336
三、课堂管理的基本原则 337
四、影响课堂管理的基本因素 340
第二节 课堂心理气氛及营造 343
一、课堂心理气氛的概念 343
二、课堂心理气氛的类型 344
三、影响课堂心理气氛的因素 345
四、良好课堂心理气氛的营造 353
第三节 课堂学习纪律的管理 357
一、课堂学习纪律的概念 358
二、课堂学习纪律的维护 359
三、课堂问题行为的矫正 373
第十一章 教师心理 378
第一节 教师角色 378
一、教师角色概述 378
二、教师职业角色的形成 387
三、教师的角色冲突及协调 388
第二节 教师的教学心理素质 395
一、教师的基本教学技能 396
二、教师的学习辅导技能 404
三、教学效能感 409
四、教学监控能力 410
五、教育机智 412
第三节 教师的威信与期望 414
一、教师威信 414
二、教师的期望 421
第十二章 学校群体心理 427
第一节 学校群体心理概述 427
一、群体的概念、特征和种类 427
二、学校群体的心理效能 430
三、学生非正式群体及教育管理 431
第二节 学校群体心理效应 435
一、社会助长与社会惰化 435
二、从众与服从 437
三、群体极化与去个性化 439
四、竞争与合作 442
第三节 学校人际关系 444
一、人际关系概述 445
二、学校中人际关系的特点 447
三、学校的主要人际关系 450
四、中小学校人际关系的改善 455
参考文献 459