第一章 关于学校与教育的关系 1
第一节 我国学校发展的现实 1
一、学校支撑起“大教育” 2
二、学校发展中的困惑 7
三、产生困惑的主要因素 10
第二节 学校是教育的微观基础 11
一、学校发展与教育密不可分 11
二、学校只是教育制度的载体 15
三、学校具有与教育不同的属性 22
第二章 关于“学校服务”的基本定义 25
第一节 “学校服务”是学校的产品 25
一、“学校服务”的构成是分层次的 26
二、“学校服务”是以运行形式存在的 29
三、“学校服务”属于服务类产品 30
第二节 “学校服务”具有商品属性 34
一、适用公共产品理论的前提 34
二、公共产品界定的条件 35
三、“学校服务”不一定是公共产品或准公共产品 36
第三节 “学校服务”的双重性 37
一、“学校服务”具有服务类产品的共同特点 37
二、“学校服务”具有服务类产品不同的个性特点 39
三、“学校服务”属于第三产业 43
第四节 “学校服务”的运行过程 47
一、“学校服务”的运行模式 47
二、“学校服务”的运行过程 49
三、“学校服务”运行中的经济关系 50
第三章 关于“学校服务”的市场运作 53
第一节 “学校服务”的市场定位 53
一、市场运作的基本含义 54
二、市场定位的主要因素 56
三、“学校服务”的市场定位 58
第二节 “学校服务”的市场理念 62
一、“学校服务”的质量理念 62
二、“学校服务”的效益理念 69
三、“学校服务”的成本理念 73
第三节 “学校服务”的市场经营 79
一、学校要增强经营意识 79
二、“学校服务”经营的一般原则 82
三、“学校服务”的经营机制 86
第四章 关于“学校服务”的宏观调控 94
第一节 宏观调控的必要性 95
一、宏观调控不是搞“计划经济” 95
二、政府要保证教育的公平 95
三、宏观调控的范围 96
第二节 宏观调控的难点分析 99
一、教育经费使用效率不高 99
二、学校管理观念与手段僵化 102
三、市场引入协调不够 103
第三节 宏观调控的政策导向 105
一、政策导向的关键是调整结构 105
二、国家层面的政策导向 109
三、行业层面的政策导向 113
四、学校层面的政策导向 114
第五章 关于教师与学生的关系 116
第一节 师生关系是社会关系的反映 117
一、师生关系发展的三个阶段 117
二、教学决定师生关系的本质 120
第二节 师生关系的特点 122
一、教师仍是受人尊敬的职业 122
二、学生是学校教育活动中的主体 125
三、新型师生关系的特点 126
第三节 教师是师生关系的主导 130
一、教师理念左右师生关系 130
二、教师的行为导向 131
三、注重师生的经济关系 134
四、关键是要讲究师德 136
第六章 关于学校的有效发展 141
第一节 学校发展的含义与内容 141
一、学校发展的特点与作用 142
二、学校发展的相关关系 144
三、学校发展的内在动力 148
四、在竞争中求发展 150
第二节 影响学校发展的主要因素 153
一、“学校服务”需求的隐含性 153
二、学校目标的多重性 155
三、学校结构的特殊性 157
第三节 我国学校的发展趋势 160
一、办学主体多层面并举 160
二、学校经费多渠道投入 161
三、学校产权形式呈多样性 161
四、学校发展更加注重经营 162
五、学校教学目标更加以人为本 162
六、学校教师流动规范有序 163
七、公办与民办学校共同发展 164
八、“学校服务”集团式经营 164
第七章 关于学校的相关专题思考 166
专题一 社会主义市场经济条件下“学校”定位刍议 166
专题二 发展远距离教育要充分利用广播电视大学资源 171
专题三 对现阶段高校招生公平问题的探析 176
专题四 高校建立健全反腐败“惩防体系”要与加强学校管理相结合 182
专题五 浅谈现阶段我国公办高等学校管理的区域性特色 186
专题六 农村教育关键是解决好乡村中小学办学问题 192
专题七 对“学校服务”的初步研究 199
参考文献 215