第一章 剖析早期教育领域中的领导力 1
什么是领导 2
领导的几个维度 4
领导与管理有什么区别 8
早期教育专业中的领导是什么 10
发展愿景在领导中扮演什么角色 12
为什么领导在某些情境下而不是另一些情境下发挥作用 12
小结 13
第二章 谁是早期教育的领导者 14
性别与早期教育领导 15
谁来追随早期教育的领导者 17
早期教育领导者是否存在某些基本的特征 18
领导者在早期教育专业中的职能是什么 20
早期教育专业中谁是领导者 22
谁能够成为早期教育专业的领导者 23
领导和专业生涯发展之间有什么关系 26
小结 27
第三章 早期教育领导者的人格特质 28
早期教育工作者的领导类型 29
有效领导者的关键技能 30
早期教育领导者的个性长处 32
行政、管理和领导 33
小结 36
第四章 沟通技能：满足他人的需要 37
情绪智力与领导 40
有效领导所需的沟通技能 41
满足他人需要的技能 42
小结 46
第五章 沟通技能：满足自己的需要 47
适当地坚持己见 48
“我”信息 51
冲突解决 52
委派 52
时间管理 55
压力管理 58
E沟通 62
小结 64
第六章 协力解决问题与化解分歧 65
早期教育机构内部的冲突来源 67
处理冲突的几种典型方式 77
处理冲突的建设性途径 79
调解和斡旋：化冲突为合作 82
小结 83
第七章 决策 84
决策的类型 86
决策的方法 88
合群思维：通过顺从达成一致 90
个人决策的缺陷 91
职业道德与决策 92
决策的指导原则 92
问题解决 93
小结 93
第八章 团队的创建与领导 94
团结一致，追求优质 94
早期教育中何谓团队 97
在跨专业的团队中工作 99
团队发展的五个阶段 100
团队领导 105
创建团队的一个框架 107
小结 108
第九章 支持专业发展：督导、引导和训练 109
督导 110
支持成年人的学习 111
领导者的导师角色 113
领导者的教练角色 115
副职：早期教育团队中特殊的领导力发展机会 117
小结 120
第十章 发起并实施变革 121
组织中变革的类型 123
变革与个体 125
抵制变革的几个原因 127
排除对变革的抵制 128
协助组织成员应对变革 131
为变革而发展领导力 132
成功的变革方案应该具备的特征 133
小结 134
第十一章 领导力与研究 135
什么是研究，它能够给早期教育工作者带来什么 137
为什么研究得不到早期教育工作者的充分利用 140
在早期教育领域中创建一种研究文化 143
行动研究对于决策和问题解决的指导作用 145
小结 148
第十二章 与家长和公众建立共识 149
在早期教育团队中，把家长作为合作伙伴共同工作 150
什么是“家长参与早期教育机构” 152
与家长建立合作伙伴关系所面临的障碍 157
公共领域中的领导 158
参与各种专业组织 161
研究与撰文 162
与其他领域的专业人士建立关系网络 163
有政治意识及运用媒体 165
小结 167
第十三章 领导的道德问题 168
促进和保护儿童的权利 170
提供高质量且经济上可承受的服务 171
依据职业道德原则来管理早期教育机构 172
运用早期教育职业道德规范指导解决道德两难问题 174
小结 177
第十四章 在早期教育领域发展并支持领导能力 178
培训计划 179
发展领导能力 181
小结 182
参考文献 183
人名索引 194
主题词索引 200