前言 1
第1章 绪论 1
一、提出问题教学研究的源探 2
（一）提出问题：数学发展的基础 2
（二）提出问题教学研究源探 6
二、提出问题教学研究的现实背景 18
（一）由数学教师课堂提问所引发的思考 19
（二）学生数学能力发展中存在的问题 23
（三）数学课程标准与提出问题教学 30
三、研究的意义与价值 37
（一）完善课堂教学提问的全过程，促进以知识生成为特征的课堂教学环境的形成 37
（二）促进新课程下提出问题教学的有效实施 38
（三）丰富数学教育跨文化研究的理论与实践 39
四、研究的思路与方法 41
第2章 提出问题教学的基本认识 44
一、提出问题的含义与特征 44
（一）对数学问题的基本认识 44
（二）提出问题的基本含义 53
（三）提出问题的作用与价值 55
（四）提出问题的两种属性 60
（五）学生提出问题与教师课堂提问的区别 62
（六）学校数学与科学数学之间提出问题的共性与差异 64
（七）提出问题的实质 65
二、提出问题教学的实质 66
（一）提出问题教学的含义 66
（二）提出问题教学存在的必然性 68
（三）提出问题教学的存在形式 69
（四）提出问题教学中的情境创设 71
（五）提出问题教学的基本环节 82
（六）提出问题教学的实质 83
三、提出问题教学实施的基本要求 84
（一）具有提出问题教学的知识和技能 84
（二）非形式化的教学处理方式 86
（三）明确的教学目标 88
（四）民主与和谐的课堂气氛 88
四、提出问题教学中的基本问题 90
（一）情境创设：误区与跨越 90
（二）“提出问题”与“解决问题” 105
（三）教学引导 108
第3章 提出问题的方法及其教学策略 112
一、提出问题的几种方法 112
（一）以询问数学初始条件来分 113
（二）以数学思想方法来分 121
二、学生提出的问题类型 129
（一）按问题的性质进行分类 129
（二）根据语义的复杂程度进行分类 133
（三）按是否拓展初始数学条件进行分类 136
（四）按问题的价值进行分类 137
（五）根据问题的显现程度进行分类 138
（六）按照问题的难易程度进行分类 139
三、提出问题的教学策略 140
（一）提出问题教学策略面面观 140
（二）提出问题教学的基本策略 144
第4章 提出问题的教学模式及运用 157
一、提出问题教学模式的含义及功能 157
二、提出问题教学的基本模式 159
（一）“情境-问题”教学模式 160
（二）“质疑-发展”式提出问题教学模式 173
（三）“合作-探究”式提出问题教学模式 179
三、提出问题教学模式的综合运用 185
第5章 提出问题能力的评价探析 194
一、提出问题能力的基本认识 195
二、提出问题能力评价的目的与作用 197
三、提出问题能力评价标准的建立 199
（一）问题的数量 201
（二）问题的种类 203
（三）问题的新颖性 207
四、提出问题能力评价的实施 208
第6章 提出问题教学设计及案例分析 214
一、提出问题教学设计的基本要求 214
二、提出问题教学设计的两种类型 221
（一）主题式“提出问题”教学设计 222
（二）单元式“提出问题”教学设计 230
三、基于探究的提出问题教学设计及案例分析 246
第7章 基于提出问题教学的校本教研 258
一、校本教研的含义 259
二、校本教研对农村地区教师专业发展的适切性 261
三、民族地区乡镇中学校本教研的现状 263
四、区域内校际合作式校本教研的提出 264
五、区域内校际合作式校本教研活动的开展 266
六、问题与思考 269
第8章 基于提出问题的数学教学实验研究 272
一、实验的目的 273
二、实验的主要内容和措施 273
三、实验研究的基本成效 276
四、结论与讨论 280
第9章 数学情境与提出问题教学研究阶段性成果 283
一、数学情境与数学问题个案 285
二、数学情境与提出问题教学案例 296
主要参考文献 317
后记 325