引论：不懈的追求 1
第一章 启明教育：学校文化建设新理念 15
第一节 启明教育的提出 15
一、提出启明教育办学理念的必要性 15
二、学校文化理念的形成 20
第二节 理念与实践：学校文化建设新畅想 21
一、选择愿景：核心价值观的确立 21
二、建立“双层”目标体系 28
三、创设“三校”文化符号 28
第三节 推进学校文化建设的新思路 31
一、从明亮人生到通透管理 31
二、通过启智教学实现灵动课堂 32
三、启明课程文化：明慧课程 32
四、“双明”工程：成明智之师，育明理少年 33
五、营造育人文化新意境：润心乐园 34
第二章 明亮管理：多校区管理变革新探索 35
第一节明亮管理的基本原则 35
一、规范：执行到位 36
二、公开：信息分享 43
三、精细：流程再造 49
四、人本：尊重为先 55
第二节 组织变革与制度设计 64
一、从“科层”到“分部制”：组织构架的变革 64
二、从“他律”到“自律”：制度价值的转变 79
三、从“保底线”到“求境界”：行为文化的转变 83
第三节 多元主体评价体系的探索 85
一、多元多向：网络化评价体系的构建 86
二、互动生成：反馈及时到位 87
三、全面全员：全过程参与式评价 89
第三章 启智课堂：课堂教学新实践 102
第一节 课堂教学变革的追求 103
一、高效、幸福、智慧的理想课堂 103
二、角色、过程、教材的“三观”转变 106
第二节 追求灵动的课堂教学原则 112
一、适切的教学目标 112
二、充分的自主学习体验和实践 117
三、巧妙的任务驱动与情趣激发 119
四、恰当的方法指导与策略实施 121
五、智慧的评价与引导 123
第三节 推进“启智课堂”的策略体系 126
一、“336”有效备课策略 127
二、多维度交互式立体评价策略 134
三、基于日常问题解决的课题研究策略 147
第四节“五大”高效课堂教学模式的探索 151
一、“翻转课堂”与“微课程”结合模式 151
二、“核心问题引领”教学模式 156
三、“探究→实践”教学模式 161
四、“以简识美→由赏到创”教学模式 165
五、分层教学模式 170
第四章 明慧课程：校本课程新设计 175
第一节 明慧课程的开发 175
一、从点到面，明慧课程体系实现质的飞跃 176
二、双向管理，明慧课程体系构建与研发 191
第二节 明慧课程的实施 208
一、明慧课程的组织与管理 208
二、明慧课程教学案例 210
第三节 明慧课程的评价 221
一、明慧课程评价，让生命阳光般多彩 221
二、精妙明慧课程，滋养学生成长 222
三、明慧课程的思考与展望 235
第五章 明理少年：学生德育新目标 236
第一节给“明理少年”画像 236
一、“明理少年”的主体定位 237
二、“明理少年”的特质 238
三、“三抓三学会”：学生培养新举措 239
第二节 在习惯养成中明理 241
一、“两不一带”童谣篇 241
二、“两见两主动”践行篇 246
三、校园常规评价篇 250
第三节 在动心体验中明理 256
一、两节三周一游学 256
二、玩转社团的花样童年 268
三、心育工作温暖校园 276
第四节 在班级文化中明理 284
一、班级环境文化建设 284
二、班级书香文化建设 289
三、班级家教文化建设 295
第六章 明智之师：教师发展新定位 301
第一节 明智之师的内涵与标准 301
一、明智之师的内涵 301
二、明智之师的标准 303
第二节 明智之师的发展规划及培养途径 303
一、教师队伍现状分析 303
二、教师专业发展规划 305
三、教师专业成长的多种途径 309
第三节校本研修促明智之师成长 315
一、建立一套制度 315
二、落实一个教研日 318
三、实施研修“三化”策略 326
四、推行研修四种模式 328
第七章 润心乐园：环境创设新意境 367
第一节 校园规划布局 368
一、校园整体规划 368
二、视觉识别系统 370
第二节 让每一面墙壁都说话 371
一、主建筑群 371
二、校园建筑的基调 373
三、会说话的空间 373
第三节 处处物语皆心语 384
一、“三园一林一广场” 384
二、透绿“围墙”里外生辉 387
第四节 温馨氛围：立体的教科书 388
一、开放的图书馆 388
二、润心的网络环境 393
参考文献 400
后记 403