本书常见的一些法文缩略语 1
前言 3
儿时的触动 4
一个严峻的现实 4
迫切的必要性 6
我们该如何入手？ 7
导言 9
法国文化战略的必要性从何而来？ 11
一时不容易厘清的现实 14
法国的战略形态 15
第一部分 对殖民战略的鉴定 19
第一章 行政集权原则和同化原则 21
第一节 行政集权原则 21
A）殖民教育行动的沿革：从非国家倡议到国家包揽 21
B）对原则的审视 28
a）一个传统原则 28
b）法国涉非政策方面 30
c）教育政策方面 32
第二节 同化原则 38
A）法国传统和殖民悖论 38
a）一个历史原则 38
b）殖民同化政策：一个社会、历史悖论 40
B）重中之重：有限的同化与不断拓展的诉求 42
a）对殖民教育政策中一些原则的重视 42
b）当地人对同化的诉求：公平和公正 46
第二章 功利原则 53
第一节 长达整整一个世纪的调整 53
A）功利原则的思路历程 53
a）第一个提法：“绝对的经济至上” 53
b）人道功利主义，抑或是隔离思想 57
B）多头领导的尝试 58
a）法国波旁王朝复辟，抑或是殖民者的农业利益 58
b）费尔赫布：领土扩张和法兰西文化的辉煌 59
c）从柏林会议到一战（1885—1917）：（根据1903年鲁姆决议设立的）行政政策下的学校 61
第二节 两种统治的替换（经济统治与政治、行政统治） 63
A）两次世界大战期间 63
a） 1918年安古万决议：过渡到经济统治 63
b）在两次世界大战之间：“增大殖民地产出”时期 67
B）从布拉柴维尔会议到法兰西共同体（1944—1958） 70
a）布拉柴维尔会议：过渡到政治统治 70
b）从法兰西联盟到法兰西共同体（1946—1960）：殖民体系对政治、制度前景的考量 72
第二部分 法国在殖民组织机构方面的战略 79
第一章 普通教育 81
第一节 初等和中等教育 81
A）初等教育 81
a）初等教育的基础和参照体系 81
b）架构上的思路 85
B）中等教育 87
a）颇具争议的一次机遇 87
b）当地19世纪的小资产阶级：从社会地位的提升到后来二等地位的没落 89
c）20世纪：步履蹒跚的进步 92
第二节 高等教育和人文研究 97
A）高等教育 97
a）达卡高等研究院 97
b）达卡大学 101
B）人文教育和研究 105
a）战略上的不可或缺 105
b）来自行政方面的配合推动 109
第二章 技术教育和专门教育 115
第一节 技术教育和职业教育 115
A）初等教育和高级初等教育 115
a）初等教育 115
b）高级初等学校、种植园和筛选中心 118
B）殖民地的高等教育 122
a）威廉·庞蒂学校：法兰西-非洲文化之家 122
b）医学院：文化重心 126
第二节 专门教育 127
A）针对特定阶层的教育 127
a）“高等”阶层 127
1）被遗弃的混血儿 127
2）望族之子 130
b）平民阶层 133
1）穆斯林阶层 133
殖民者的强制意图 133
融合策略 135
2）成人 136
成人教育课程 136
基础性的教育 138
3）年轻女性 140
入学目标：妻子、母亲和基督徒 140
致力于殖民大业的女性：奉献的妻子、开明的母亲、能干的合作者 141
第三节 一个战略举措：教师队伍 145
A）组建一整套教师队伍是必不可少的 145
B）服务于殖民行动 148
结论 153
注释 167
参考文献 195