第一编 教师教育改革发展趋势 1
当代师范生素养的价值追求 3
高师院校强化师范特色的策略 15
论新形势下高师院校强化师范特色的策略和措施 18
高师院校语文教学论课程的优化建构 27
临床实践型教师：当代师范生培养的目标取向 39
临床教育学视域下语文教学论课程的优化研究 53
第二编 中外语文课程改革研究 63
对国外新世纪“语文课程标准”的透视与反思 65
国际视野与本土行动——2011版语文课程标准的解析与反思 74
2011年版义务教育语文课程标准的国际透视 83
透视印度中学语文教材的价值取向 92
国内语文新课标教材透视 100
第三编 语文教师面临的新挑战 111
关于基础教育新课程推进中几个问题的思考 113
“学习场”：营造促进儿童发展的情境 121
从“课程”视角审视教师在课程改革中的角色行为 132
从“应然课程”走向“实然课程”——以语文课程标准为视角 140
三视角下的语文“真味” 150
第四编 语文教师的PCK水平聚焦 161
单篇课文教学研究语文教师学科教学知识聚焦 163
多篇课文整合式教学研究语文课改要“穿新鞋”走“新路” 172
诗歌对比式教学研究一种情思，别样离愁 182
语文综合性实践活动探微古代人名、字、号、谥号面面观 194
备课、上课的策略：突出效率意识教学要有精、气、神 200
观课、评课的策略：透视三个层面怎样评判一节语文课 204
“说课”：基于“备课”，并高于“备课”解读新课程背景下的“说课” 212
新课程写作目标的落实两条笔下“路”，情理各分明 219
母语立人：情感教育当为首要育人为本：在语文教学中渗透与浸润爱情教育 224
第五编 语文教育研究视角举隅 229
科研素养敏于探究、善于总结：科研型教师的必备素养 231
教学评价情境适应性评价在语文教学中的应用 239
语言应用近几年高考仿写题的发展变化探微及未来展望 248
题型剖析高考仿写题型探微 252
背诵积累2009年全国高考名篇名句考查情况分析 261
文言阅读近几年全国高考文言文阅读试题述评 267
名作细读《乡愁》《就是那一只蟋蟀》对比赏析 274
试题管窥2007—2010年高考文言文阅读试题探析 280
文化经典文化经典阅读考查的新视角 285
诗歌鉴赏谈诗歌欣赏能力考查的有效拓展 289
旧曲新弹树立自信是学得好的关键 296
教育智慧引导学习要知其心、善总结 300
情感教育论苏霍姆林斯基爱情教育思想的当代适切性 304
后记 315