第一章 从教师校本培训到校本教师研修 1
第一节 我国校本教师培训的兴起 1
一、校本教师培训成为一种需要 1
二、校本教师培训的实践探索 6
三、经验与启示 10
第二节 校本教师专业发展研修的背景与意义 12
一、以校为本教研制度建设的研究实践概况 13
二、创建学习型学校，促进教师自主发展 22
三、教育教学改革深入发展对教师提出新的要求 27
四、校本培训和校本教研的低效率催生专业发展途径变化 32
第二章 “教师专业化”与教师专业发展 42
第一节 “教师专业化”与教师专业发展概述 42
一、“专业”“教师专业化”与教师专业发展的涵义 42
二、教师专业发展概述 44
第二节 教师专业发展的内容 47
一、教师专业化的基本特征 47
二、教师职业幸福感及其影响因素 49
三、教师专业成长的核心内容 57
【附录1】“优质的教师” 59
【附录2】“好教师”的三条标准 61
【附录3】小学教师专业标准（试行）（征求意见稿） 65
【附录4】中学教师专业标准（试行） 70
第三节 校本教师专业发展的实践研究 76
一、“听报告” 76
二、“教师读书” 77
三、教育反思 89
四、“教学问题”的课题研究 92
【附录1】什么是“有效教学” 96
【附录2】适合教师阅读的20本书 116
第三章 校本教师专业发展研修的基本原则、内容和策略 121
第一节 校本教师专业发展研修遵循的基本原则 121
一、“自觉自愿”原则 121
二、“情趣性”原则 123
三、“无时限”原则 125
四、“持续性”原则 125
第二节 校本教师专业发展研修的内容 126
一、国家教育相关规定对教师素质的要求是重点研修内容 126
二、基础教育课程改革发展需要不断更新研修内容 131
三、教师渴求获得的知识与技能是研修的重要内容 143
第三节 校本教师专业发展研修的策略 144
一、教师个体思考 144
二、教师专业发展的道路 147
第四章 校本教师专业发展研修中领导者的作为 171
第一节 创造良好的研修氛围与组建研修团队 171
一、创造良好的研修氛围 172
二、组建研修团队 176
第二节 制订符合本校实际的校本研修目标与规划 180
一、制订符合本校实际的校本研修目标 181
二、制订符合学校和研修者实际的研修规划 198
第三节 校本教师研修活动的组织 206
一、组织教师研修活动是现实的必要 206
二、实践证明组织研修活动能取得良好效益 206
三、组织区域间校际合作研修活动 208
第五章 建立健全校本教师研修的管理和评价制度 224
第一节 校本教师研修管理的重点 224
一、校本教师研修不同发展阶段的管理 224
二、校本教师研修的分层管理 226
三、校本教师研修管理制度的建构 237
第二节 建立校本教师研修的评价制度 247
一、发展性评价促进校本教师专业发展 248
二、课堂教学评价促进校本教师专业成长 250
三、对教师专业发展的评价 255