思想与学术 3
学术风气快回头了 3
学术之道 5
教育学的前景 8
思维是需要训练的 12
读书是需要精神的 14
关于学术“前沿”的琐碎认识 16
理论思维的养成 18
给研究生的建议 22
理论意义、实践意义、创新之处——兼答余孟孟同学 26
耍大牌 29
知识分子的独立精神 31
研究意味着什么 35
关于“研究动态” 38
圈子 40
思想者的逻辑 43
有关辩证 48
有关博士点的随便一说 50
创新急不得 52
关于学术的无题 53
理论写作管见 55
意料中的冷场 60
关于理论和实践的通俗说明 63
“解放思想”管见 64
为大师而有的三五感慨 67
研究的意义 70
我的著作经历 72
标志性研究成果及其他 76
教育学不能只是化缘 80
永远不变的认识意义 82
哲学不需要辩护 84
偶有所得 87
《胡德海教育思想研究》序言 89
独立、真诚、超越与研究 92
当认识成为需要 94
言说的原则 96
目前学术发展的四大制约因素 98
真正的学者从哪里来 102
什么是学术界 108
功夫与功利 112
教育学的门槛 114
边缘与中心 116
做学问是没有捷径的 119
官员型学者和学者型官员 122
大家的品格 124
学者应以原创为最高追求 127
为学与为人 130
学术史研究断想 132
伪精英是什么 136
杂念 139
面向事物本身 141
有关一种群众游戏 144
有思想 146
诗过时了吗 148
谁可为时代代言 152
独立思考不容易 155
唤回信仰 158
对于学术，什么也不想说 161
人文学科的价值 164
学术编辑 169
学术黎明前的静思 174
烦与自我解放 177
学术研究的发展性标准 180
影响我们研究的认识和价值两种因素 183
大学的学报今天怎么办 187
教育学是什么 191
努力为人类知识增长做贡献 196
道德与人生 201
做个有精神的人 201
呼唤文明 203
尘封的友谊 205
人与环境 207
为人性的感动 209
你往哪里跑 213
道德绑架及其他 217
凡事总有个过程 221
吃醋 223
境界 225
由办奥运想到的 228
与己为伴 230
奥运随感录 234
无所谓 240
倦怠 242
由聚会想到共同经验 244
人的状态 246
在改革的时代想到的 248
人还是简单一点好 250
太阳还是昨天的 253
草和苗 256
过去的也会虚幻 257
规律不仅可以遵循，也可以违背 260
文明的意义 262
执着 265
我们能把握什么 267
一项小发明——A4名片 269
感想幸福 272
田园在哪里 275
慢慢来，别着急 278
除了德性，我们只有特点 280
人生的智慧 282
世界是我的镜子 285
关于计划 287
生活的目标 289
平常心 291
幸福是一种解释 293
慎对名利 294
由一本书想到的 296
论局限性 298
做什么就要像什么 301
涵养 303
成功和失败 305
贪婪与邪恶 308
忙和闲 310
愿意·可以·能够 312
高雅与低俗 314
德性与才情 316
崇洋和媚外 318
耕耘和收获 320
人·物·事 322
良民难做 325
心胸 328
师恩难忘，音容永存——怀念恩师丁裕超先生 330
道德可以是一种智慧 333
向前看 337
说成熟 339
社会化的生活 342
物质的世界是无辜的 345
想不了那么远 347
少一点纠结 351
难得糊涂 354
活在当下 356
释累 361
都不容易 364
我是一棵草 367
阳光下的思考 370
生活的道理 375
教育与教学 379
专业与就业 379
爱智统一者可以为师 382
启发与问答 385
不能把启发简单地等同于问答 387
教育的诗意 390
教育的深刻 393
教育也可以误国 396
学校的教育自信力 398
教师的应知应会 402
多年教学的一点感言 405
优秀的业余教育工作者 408
几句有关教育的话 411
来学而不往教 412
教育何以可能 414
考试呀考试 416
实习的意义——为“心理教育宣传月”而作 419
教师要站稳讲台 423
家教的秘密 426
考试，我不喜欢你 428
教师的乐教 431
关于语文教育的感言 433
教学散记 435
教育中爱的尺度如何把握 437
努力学习，遵守纪律，做一个有出息的、合格的人——在“比学习，守纪律”动员大会上的讲话 440
我属于教育——在1999年教师节大会上的演讲 444
以我爱智，育人爱智 446
面对教育，我们不必急躁 448
我没有学生 450
“教授治校”理性观 451
进入高原期，我们应该做什么？ 454
应试教育的危害 456
让学校回到自己的位置 458
教育的关键 461
拙劣的教育 463
有诗心的教育者 465
教育者要慎诲 467
学会读书 468
教育的利与害 470
倾听世界的声音 472
想起了读书 474
中小学的教育改革需要理性起来 478
博耶的学术分类解读 482
教育是善意的干预 485
后记 488