第一章 绪论 1
1.1 选题意义 1
1.2 相关研究综述 2
1.2.1 对外汉字教学模式研究 2
1.2.2 对外汉字字音教学研究 3
1.2.3 对外汉字字义教学研究 4
1.2.4 对外汉字字形教学研究 5
1.2.4.1 汉字字形认知规律研究 5
1.2.4.2 汉字字形教学理论研究 6
1.2.4.3 汉字字形教学策略研究 7
1.2.5 汉字字形、字音、字义综合研究 8
1.2.6 对外汉字教学研究评述 10
1.3 研究内容、目的和研究方法 12
1.3.1 研究内容 12
1.3.2 研究目的 12
1.3.3 研究方法 12
1.3.3.1 描写和解释相结合的方法 12
1.3.3.2 定量和定性的相结合的分析方法 13
1.3.3.3 对比实验法 13
第二章 汉字的性质、特点及产生理据 14
2.1 汉字的性质 14
2.2 汉字的特征 15
2.2.1 汉字普遍特征 16
2.2.1.1 汉字是语素文字 16
2.2.1.2 汉字具有一定的时空性 16
2.2.1.3 汉字具有表意的作用 16
2.2.1.4 汉字结构复杂 17
2.2.1.5 汉字凝练历史文化，形成书法艺术 17
2.2.2 汉字与其他文字相比的个性特征 17
2.2.2.1 汉字部件特征 17
2.2.2.2 汉字单字特征 18
2.2.2.3 汉英文字在体制上和语法关系上相比 20
2.3 汉字产生的理据 21
2.3.1 象形理据 21
2.3.2 指事理据 22
2.3.3 会意理据 23
2.3.4 形声理据 24
第三章 汉字的字形及其特点 28
3.1 现代汉字字形构成 28
3.1.1 现代汉字的笔画系统 28
3.1.1.1 汉字笔画数目 28
3.1.1.2 汉字笔画形状 29
3.1.1.3 汉字笔画组合关系 31
3.1.1.4 汉字笔画顺序的原则 32
3.1.2 汉字的字形构成要素分析 33
3.1.3 汉字的结构分析 34
3.1.3.1 独体字与合体字的区别 34
3.1.3.2 合体字的结构类型 35
3.2 现代汉字的字形特征 36
3.2.1 汉字的形体特征 36
3.2.2 汉字的构形理据特征 37
3.2.3 汉字记录语言的功用特征 38
3.3 关于形似字 38
第四章 汉字认知规律及其影响因素 41
4.1 字形与汉字识别、汉字认知研究 41
4.2 汉语作为母语者的汉字认知和影响因素 42
4.2.1 母语者汉字认知的影响因素 42
4.2.1.1 字形因素 42
4.2.1.2 频率因素 51
4.2.2 语音和语义在汉字识别中的作用 52
4.3 汉语作为第二语言学习者的汉字认知和影响因素 55
4.3.1 汉语作为第二语言学习者汉字认知的影响因素 55
4.3.1.1 字形因素 55
4.3.1.2 字频或复现率 59
4.3.1.3 构词能力强弱 61
4.3.2 字音和字形在汉字学习中的作用 62
4.3.2.1 汉字字音和字形之间的关系 62
4.3.2.2 阅读中字音和字形的作用 62
4.3.3 汉语作为第二语言学习者汉字识别和书写的关系 65
第五章 《发展汉语·初级汉语（上）》汉字考察及其特点分析 67
5.1 笔画考察与分析 67
5.1.1 笔画数量考察与分析 67
5.1.2 笔画形状考察与分析 68
5.1.3 笔画组合考察与分析 70
5.1.4 笔画顺序考察与分析 70
5.2 字形结构方式考察与分析 71
5.3 构字理据考察与分析 72
5.3.1 构字理据考察 72
5.3.2 构字理据分析 73
5.4 部件考察与分析 74
第六章 基于汉字两种教学模式的对比实验研究 76
6.1 关于教学模式 76
6.1.1 教学模式的定义 76
6.1.2 教学模式的特点 77
6.1.3 教学模式与相关概念的区别和联系 77
6.2 问题的提出和研究意义 79
6.2.1 问题的提出 79
6.2.2 研究意义 79
6.3 汉字材料的选择和实验被试对象的确立 80
6.3.1 汉字材料的选择 80
6.3.2 实验被试对象的确立 81
6.4 对学生的调查、统计与分析 81
6.4.1 调查的主要内容 81
6.4.2 调查结果分析 82
6.5 实验结果 86
第七章 基于教学实践的留学生汉字字形偏误分析 89
7.1 偏误类型 89
7.1.1 笔画偏误 89
7.1.2 部件错误 91
7.1.3 结构类错误 94
7.1.4 混合类错误 94
7.2 偏误成因分析 94
7.2.1 书写错误的成因分析 94
7.2.2 受母语负迁移的影响 95
7.2.3 受汉字复杂性的影响 96
7.2.4 受形音义脱节影响 97
7.2.5 语境因素造成的偏误 98
7.2.6 受留学生汉字学习心理影响 98
第八章 突出汉字字形特点的初级汉字教学探索 100
8.1 突出汉字字形特点的初级汉字教学理念 100
8.1.1 突出汉字字形特点，适当讲解字理 100
8.1.2 突出汉字字形特点，强调学生易错点 102
8.1.3 突出汉字字形特点，直观阐述字义，降低汉字学习难度 104
8.1.4 突出汉字字形特点，激发学生汉字学习兴趣 104
8.2 突出汉字字形特点的对外汉字教学原则 105
8.2.1 单独开设汉字课，学习规范汉字 105
8.2.2 按构成汉字的单位的繁简进行教学活动 106
8.2.3 音形义结合的原则 107
8.2.4 处理好认读和书写的关系 107
8.2.5 运用组块理论进行汉字教学 108
8.3 突出汉字字形特点的初级汉字教学策略 108
8.3.1 理据字教学 109
8.3.1.1 独体表意字教学 109
8.3.1.2 会意字教学 110
8.3.1.3 形声字教学 111
8.3.2 半理据字教学 111
8.3.2.1 半意符半记号字教学 111
8.3.2.2 半音符半记号字教学 112
8.3.3 无理据字教学 112
8.3.4 特殊汉字的教学 113
8.4 基于汉字字形特点的对外汉字教学方法 115
8.4.1 从汉字字形入手，理解汉字特征 115
8.4.2 理解汉字造字方法，掌握构形规律 116
8.4.3 了解汉字形体演变，获取汉字文化信息 117
8.4.4 从独体到合体，遵循汉字学习规律 118
8.4.5 认写分离，遵循汉字认知规律 118
8.4.6 以字带词带句 119
第九章 对外汉字教学实例及应注意的问题 121
9.1 初级汉字教学设计思路 121
9.1.1 展示汉字 121
9.1.2 解释汉字 122
9.1.3 练习汉字 123
9.2 初级汉字教学设计 124
9.3 从汉字的字形特点看对外汉字教学问题 128
9.3.1 汉字形体教学问题 128
9.3.2 汉字理据教学问题 129
9.3.3 汉字功用教学问题 131
9.3.4 汉字教学纠错问题 133
第十章 余论 135
参考文献 137
附录Ⅰ 《发展汉语·初级汉语（上）》汉字表 144