第一章 大学生与生命教育科学化 1
一、生命教育科学化的缘起 1
（一）人类生存危机不断 1
（二）生命教育窄化错位 3
（三）个体生命意识缺失 5
二、生命教育科学化的价值 9
（一）有利于健全生命个体人格 9
（二）有利于提升个体的生命质量 10
（三）有利于促进社会的和谐稳定 12
三、生命教育科学化的内涵 13
（一）以人为本是生命教育科学化的灵魂 14
（二）全面发展是生命教育科学化的主题 15
（三）可持续性是生命教育科学化的重要体现 16
（四）开放性是生命教育科学化的内在要求 17
四、生命教育科学化的要求 18
（一）明确导向性是推进生命教育科学化的前提 18
（二）把握规律性是推进生命教育科学化的基础 18
（三）体现时代性是推进生命教育科学化的要求 19
（四）富于创新性是推进生命教育科学化的关键 19
第二章 生命教育的基本概念 21
一、不同视域下的生命解读 21
（一）生物学视域下的生命 21
（二）哲学视域下的生命 23
（三）文化学视域下的生命 25
二、中西方不同的生命教育理念与方法 30
（一）国外生命教育 30
（二）国内的生命教育 33
（三）国内外生命教育的特点及启示 38
三、从生命到生命教育 41
（一）生命的构成 41
（二）生命的特点 44
（三）生命与教育的关系 49
第三章 生命教育的理论基础 51
一、生命成熟理论 51
（一）生命成熟的意蕴 51
（二）达到生命成熟的四种工具 54
（三）生命成熟的阶段 57
二、“生命·实践”教育理论 60
（一）教育实践与人的生命之关系 60
（二）人的发展目标：培育“人的生命自觉” 62
（三）教学观 65
（四）学生成长与学生工作 67
三、生命历程与周期理论 69
（一）生命历程理论 69
（二）生命周期理论 72
（三）生命历程与生命周期理论对生命教育的启示 75
第四章 大学生生命教育的目标、原则与方法 76
一、大学生生命教育的目标 76
（一）认知目标 77
（二）情感目标 78
（三）意志目标 80
（四）行为目标 80
二、大学生生命教育的原则 82
（一）生活化原则 82
（二）超越性原则 84
（三）主体性原则 87
（四）和谐性原则 91
（五）实践性原则 92
（六）开放性原则 94
三、大学生生命教育的教育方法 97
（一）情境教育法 97
（二）案例分析法 99
（三）体验教育法 101
（四）困惑咨询法 103
（五）价值讨论法 104
第五章 大学生生命教育的内容设计 107
一、生命意识教育的嵌入 107
（一）生死认知意识教育 108
（二）生命价值意识教育 109
（三）生命审美意识教育 111
（四）科学生命观意识教育 112
二、生存能力教育的嵌入 114
（一）生命安全能力教育 115
（二）生命适应能力教育 117
（三）生命健康能力教育 119
三、生命发展教育的嵌入 121
（一）生命的全面发展 121
（二）生命的协调发展 124
（三）生命的可持续发展 126
第六章 大学生生命教育的过程设计 130
一、依托学校教育主阵地，开展生命教育学科建设 130
（一）发挥课堂主渠道作用，渗透生命教育理念 131
（二）组建高素质师资队伍，承担生命教育课程教学 133
（三）建立学生生命教育成长档案，跟踪检验学生学习情况 134
（四）推进校园文化建设，营造和谐育人环境 138
二、搭建家校合作平台，带动家庭教育 140
（一）建立家长委员会片区分会 141
（二）搭建生命教育网络学习平台 143
（三）成立生命教育中心 146
二、拓宽社会实践领域，辐射社会教育 147
（一）促进政府立法，给予政策支持和财政资助 147
（二）利用大众传媒的媒介作用，宣传普及生命教育 148
（三）整合丰富社会资源，建设生命教育实践基地 149
第七章 大学生生命教育的评价设计 151
一、生命教育评价的效用分析 151
（一）目标导向效用 152
（二）强化激励效用 153
（三）反馈调节效用 155
二、生命教育评价的原则要求 157
（一）人性化：生命教育评价的出发点 157
（二）动态性：生命教育评价的关键点 160
（三）效用性：生命教育评价的落脚点 162
（四）系统性：生命教育评价的升华点 165
三、生命教育评价的操作构想 166
（一）多元化评价方式的设计 166
（二）评价模式的建构 169
（三）评价指标的设立 174
（四）生命教育评价结果的应用 176
后记 181