第一章 关于好问题 3
一、为什么要提好问题 3
二、怎样的问题是好问题 4
三、好问题的评价标准 26
第二章 把找结论的问题变为找理由的问题 31
一、提问不能只为找答案 31
二、巧用“为什么”，让学生从知识和经验中找理由、找依据 37
三、直接告诉学生答案并问为什么答案是正确的 43
四、关注“为什么”，解决讨论不起来的困惑 46
第三章 设计找过程的问题——让学生探究“怎么”得来的过程，学会分析问题 57
一、分析结论是分哪些步骤实现的 57
二、分析结论是在哪些证据下成立的 62
三、找过程可以在寻找答案之前，也可以在得出答案之后 65
第四章 设计找方法的问题——让学生通过找方法，提高思维能力 77
一、提出直接让学生回答用了什么方法的问题 77
二、提出讨论相反、不同、分类和例外情况的问题 82
三、变需要回忆的问题为可能引起争议的判断 88
四、用问题链引导学生主动思维 93
第五章 设计找方案的问题——调动学生知识与经验的积累，培养解决问题的能力 109
一、知识整体呈现，让学生讨论解决方案 109
二、用“是什么、为什么、怎么做、怎么做更好”帮助学生设计解决方案 112
三、设计开放性问题让学生提出不同的解决方案 117
第六章 设计点拨的问题——当学生出现思维障碍的时候，用点拨推进思维继续深入 131
一、提示要注重方法、思路的点拨 131
二、用“理线头”的方式点拨 140
三、用找“共同点”或“不同点”点拨 143
四、用澄清性问题探查思维障碍 145
第七章 让课堂交流更有效 153
一、给学生思考的时间 153
二、适当的反馈与评价 156
三、为交流制订规则 161