第一章 小心，爸爸妈妈们别走进这样的误区！ 1
第一节 没经过英语启蒙，我女儿英语照样好！——传统考试与实作评量，我们要用哪把尺子去衡量？ 2
第二节 音素意识＋自然拼读＋分级阅读=英语启蒙路线？——英语启蒙的内容远远不止这些！ 7
第三节 药品清单和诊断书哪个在先？——书单要为孩子所用！ 13
第四节 靠故事书能否喂大孩子？——不绝对，阅读组合均衡搭配才是硬道理！ 18
第二章 学英语还是通过英语而学——中国儿童英语启蒙的定位换算 25
第一节 “中式英语”不是中国土特产——一起寻找中国应试英语的源头 26
第二节 解开“中式英语”的“结”——从儿童英语启蒙开始 30
第三节 站在山顶看山底——从美国外语教育委员会的“全景图”回看儿童英语启蒙 34
第四节 通过英语而学（LearningThrough English）与单纯学英语（Learning English）的天壤之别——全儿童英语启蒙的突破 40
第三章 通过英语而学的几个基本规律——以ESL之石攻国内儿童英语启蒙之玉 45
第一节 孩子复述课文出错我该纠正吗？——美国对ESL学生英语学习发展规律的研究总结 46
第二节 缺什么，补什么——中国孩子英语启蒙如何进行？ 54
第三节 英文阅读能力发展有规律可循吗？——看哈佛查尔教授怎么说 65
第四节 如何培养学前儿童和小学生的阅读地基能力？——字母知识、词墙词和语音意识 70
第五节 启蒙阶段如何培养说和写的能力？——磨耳朵＋自然拼读＋自主阅读是否够用？ 78
第四章 通过英语而学的多元关联学习模式——让英语学习系统又有趣 85
第一节 加拿大幼儿园没有教科书的秘密——以教科书为中心还是以孩子需求为中心？ 86
第二节 学前儿童启蒙的纵向思路——美国ESL学前儿童能做些什么？ 92
第三节 成功培育快乐儿童——给予孩子情绪、情感发展的帮助 103
第四节 小黏虫还是万人迷？——儿童社会能力的培养 109
第五节 蹦蹦跳跳学英语——与身体发育相结合的英语启蒙 114
第六节 不仅仅是ABC和123——通过英语培养孩子的认知能力 118
第七节 千万别当孩子创造力的“杀手”——爸爸妈妈们快来“洗洗脑” 122
第五章 通过英语而学，培养高层次思维能力——这些本领帮助孩子走向世界 127
第一节 孩子，不允许陌生人摸这里！——培养孩子的安全意识 128
第二节 孩子，你要学会看标牌！——培养孩子在国际化环境中识别标识的意识 132
第三节 入乡随俗，让孩子成为世界公民——培养孩子的跨文化意识 135
第四节 了解美国教育的灵魂——高层次思维能力的培养 140
第六章 全儿童英语启蒙实操模式——模块式“主题＋任务/项目（TBL/PBL）”学习 155
第一节 为什么要进行模块式“主题＋任务/项目（TBL/PBL）”学习？ 156
第二节 什么是主题学习的2C＋3P？ 159
第三节 主题学习2C＋3P的实操模式：动物 166
第四节 可大可小的模块式主题学习实操案例：种子 178
第五节 《好饿的毛毛虫》的百变用法 183
附录 美国k-2年级学生词墙词表 185