绪论 1
第一章 思想政治教育理念创新的内涵逻辑 19
第一节“理念”核心范畴辨析 19
一、西方传统哲学语境中的“理念” 20
二、中国传统哲学语境中的“理念” 26
三、马克思主义哲学语境中的“理念” 29
四、思想政治教育学科语境中的“理念” 33
第二节 思想政治教育理念的内涵揭示 36
一、观念化为本质表征 37
二、逻辑化为思维方式 38
三、具体化为总体指向 40
四、价值化为理想原则 42
第二章 思想政治教育理念创新的理论逻辑 45
第一节 思想政治教育理念创新的基本属性 46
一、思想性与引领性 46
二、时代性与现实性 48
三、超越性与稳定性 51
四、原则性与层次性 53
第二节 思想政治教育理念创新的逻辑演进 56
一、在本质追问中凝结精神内核 56
二、在思维突破中转换逻辑范式 59
三、在现实研判中明确任务旨归 61
四、在价值审视中建构理想原则 64
第三章 思想政治教育理念创新的历史逻辑 67
第一节 思想政治教育理念的历史发展 68
一、革命导向的思想政治教育理念 69
二、政治导向的思想政治教育理念 73
三、经济导向的思想政治教育理念 79
第二节 思想政治教育理念创新的规律分析 83
一、影响因素 83
二、基本经验 86
三、内在规律 88
第四章 思想政治教育理念创新的现实逻辑 92
第一节 思想政治教育理念创新的现实要求 92
一、基本规定 93
二、逻辑遵循 99
第二节 思想政治教育理念创新的现实形态 101
一、社会导向思想政治教育理念的提出 102
二、社会导向思想政治教育理念的构建 104
第五章 思想政治教育理念创新的发展逻辑 111
第一节 转化意识形态理论创新 112
一、核心观点 113
二、精神实质 118
三、转化路向 124
第二节 追问思想政治教育本源根据 132
一、本质反思 134
二、根源论域 141
三、思路拓展 148
第三节 回归马克思主义经典文本 158
一、马克思对思想现实性的批判与追寻 158
二、“神圣形象”的哲学揭穿 164
三、哲学视阈中的“异化”命运 169
四、作为马克思主义意义世界的“实践” 175
五、《反杜林论》中的马克思主义理论通观 181
六、人之特立独行的双重悖性 187
参考文献 194
后记 201