序言 1
第一章 生平及音乐活动概述 1
第一节 生平及音乐创作活动 2
第二节 音乐教育活动 8
第三节 音乐教育与音乐创作的关系 12
第四节 本章小结 14
第二章 音乐教育思想产生背景与理论基础 15
第一节 音乐教育思想产生的背景 16
一、时代社会历史文化状况 16
二、苏联音乐教育状况 28
第二节 音乐教育思想产生的理论基础 44
一、社会思潮的影响 44
二、民族精神的浸润 47
三、教育思维的融合 50
四、美学思想的凝练 55
第三节 本章小结 63
第三章 音乐教育目的与功能 65
第一节 音乐教育的目的 65
一、音乐教育目的确立的缘由 66
二、培养全面发展的“人” 69
三、发展学生的“个性” 74
四、传承人类精神文化 83
第二节 音乐教育的功能 88
一、道德教育功能 88
二、审美教育功能 99
三、音乐教育：道德和审美的融合与超越 108
第三节 本章小结 116
第四章 音乐教育内容与方法 118
第一节 音乐教育内容 118
一、《苏联普通学校音乐教学大纲》简介 119
二、音乐作品 120
三、音乐知识 128
四、音乐教育内容的阶段性 130
五、音乐教育内容的跨学科性 151
第二节 音乐教育方法 162
一、音乐教育方法的心理学基础 163
二、音乐教育的概括法 167
三、音乐教育的语言传递法 171
四、音乐教育的情感陶冶法 179
第三节 本章小结 185
第五章 音乐教育思想体系透视与评价 187
第一节 同时代音乐教育思想观概述 188
第二节 音乐教育思想体系的独特性解析 191
一、“全部中的自我和自我的全部”——音乐教育思想的核心价值观 192
二、尊重规律，以人为本——音乐教育思想的基本准则 196
三、意识形态教育与审美教育的融合——音乐教育思想的功能属性 199
四、“三根支柱”学说——音乐教育思想的内容基石 202
五、社会文化学视域下的内容构建——音乐教育思想的载体系统 204
六、音乐与生活——音乐教育思想的终极指向 206
第三节 音乐教育思想的局限性 209
一、为政治服务的功能属性制约了音乐作品艺术性水平的彰显 210
二、坚持现实主义的唯一性制约了音乐风格的多样化发展 212
三、本土化学科基础制约了音乐教育思想的广阔性 214
四、一元化大纲统领制约了音乐教学的内容和路径扩展 216
第四节 本章小结 218
结语 220
俄文文献 224
附录一 229
附录二 237