第一辑 我们这样理解教育 1
1．教育，是要发呆的 3
2．教育是一种唤醒 5
3．关于“教育即生长”的再认识 9
4．教育是母性的 13
5．作为“为了人”的教育 16
6．作为“勇者之为”的教育 20
7．没有勇气就没有教育 23
8．教育还是要有感性的 26
第二辑 寻找理想学校的走向 29
9．对学校的满意与不满意 31
10．学校与课堂应像小村庄 34
11．教育要的是陶冶 37
12．所谓好教育 41
13．学校教育目标是基于人的 44
14．想象之于教育 46
15．教育需要保守主义 49
16．要有自己的思考和选择 52
第三辑 改变从自己开始 55
17．改变，从自己开始 57
18．在“电视催眠式的社会化”背景下的教师 60
19．教师的职业使命 62
20．让我们成为学习者 65
21．在读写中创造 68
22．教师的有效战略 71
23．作为教师的另一种阅读 74
24．警惕言语的欺骗性 77
25．批判性反思的威胁 80
第四辑 在热闹纷繁的教育世界中 83
26．教育神话为什么有市场 85
27．当教育为了赢利 88
28．“流派”还是“宗派” 92
29．模式化的阴谋所在 96
30．为什么“模式化”的教学是荒唐的 99
31．“高效课堂学”之类是一种“文化侵犯” 102
32．不做“博学的无知者” 106
33．灌输式教育的实质 109
第五辑 我们需要怎样的课堂 113
34．学校差异所在 115
35．在“器”与“道”之间 118
36．学校教育的困境所在 121
37．提高课堂生活质量靠什么 124
38．如何理解教学关系 127
39．教育关系是人与人的关系 130
40．对话是一种创造行为 133
41．从驯育走向教育 136
第六辑 从孩子的角度来思考 139
42．从无知到教化 141
43．教育与修禅 144
44．“爱生如子”的“爱” 147
45．关于“课程意识” 149
46．教育是基于情境的 153
47．情境，更多应该是当下的 156
48．帮助，基于不同的学校和不同的个人 159
49．教育，不能让孩子失去创造美好生活的能力 163
50．教学质量的提高，有赖于教学环境的改善 166
51．没有健康，就没有人的发展 169
52．不要像做好事一样的做坏事 172
第七辑 建构自己的教育哲学 175
53．学校不是一个人学习的唯一场所 177
54．生长的奇妙，在于不能预设 180
55．习惯是人的“第二天性” 184
56．由“我—它”走向“我—你” 188
57．谈话与对话 191
58．该松手时要松手 194
59．迂回不仅是一种选择 196
60．一个人并不是另一个人的对立面 199
后记 202
附：我这几年读的部分书目（2008—2014） 205