第1章 总论 1
1.1 研究背景与意义 1
1.1.1 研究背景 1
1.1.2 研究意义 7
1.2 相关概念界定 9
1.2.1 人才培养模式 9
1.2.2 培养目标 10
1.2.3 课程体系 11
1.2.4 教材建设 11
1.2.5 教学方法 12
1.2.6 质量评价 14
1.3 研究框架 17
第2章 中国会计专业人才培养模式现状研究 19
2.1 会计专业人才培养模式特点分析：大学层面 19
2.1.1 培养目标的模糊化 20
2.1.2 课程体系设置模式的差异性 22
2.1.3 培养方式与方法的趋同性 24
2.1.4 教材建设的滞后性 26
2.1.5 培养质量评价体系的单一性 29
2.2 会计专业人才培养现状调查分析：学生层面 31
2.2.1 调查样本及问卷设计 32
2.2.2 调查数据及其问题分析 35
2.2.3 调查研究结论 48
2.3 会计专业人才需求现状调查分析：就业单位层面 49
2.3.1 调查样本选择及问卷设计 50
2.3.2 调查数据及其问题分析 54
2.3.3 调查研究结论 61
第3章 国外会计专业人才培养模式特点研究 63
3.1 加拿大的会计专业人才培养模式 63
3.1.1 综合应用能力培养目标导向下的课程体系设置 64
3.1.2 跨学科多元化的培养方式与方法 65
3.1.3 多层次培养质量评价体系 69
3.1.4 研究启示 70
3.2 澳大利亚的会计专业人才培养模式 74
3.2.1 综合素质培养目标导向下的课程体系设置 74
3.2.2 以过程培养为核心的培养方式与方法 78
3.2.3 研究启示 79
3.3 美国的会计专业人才培养模式 81
3.3.1 通识教育导向下的课程体系设置 81
3.3.2 以学生为中心的多样化培养方式与方法 84
3.3.3 立体化、开放性的教材建设体系 86
3.3.4 以社会自主为主导的教学质量评价体系 87
3.3.5 研究启示 88
3.4 英国的会计专业人才培养模式 90
3.4.1 综合技能教育目标导向下的课程体系设置 91
3.4.2 与市场需求紧密对接的培养方式与方法 93
3.4.3 研究启示 94
3.5 新加坡的会计专业人才培养模式 96
3.5.1 全方位国际化培养目标导向下的课程体系设置 96
3.5.2 灵活多样的培养方式与方法 98
3.5.3 双教材模式的教材体系 100
3.5.4 研究启示 100
第4章 会计专业人才培养模式设计及内容创新 103
4.1 培养目标的重新定位 103
4.1.1 充分借鉴国际经验，完善中国会计教育目标定位 103
4.1.2 基于中国高校会计教育目标演变历程，打造分层次多维度会计专业人才培养目标体系 106
4.2 课程体系重构 108
4.2.1 嵌入敏捷制造思想，以职业需求为导向，构建模块化、柔性化的课程体系 108
4.2.2 以人才培养为原则，构建“核心能力化”课程体系 110
4.2.3 以“高峰体验”课程为终端，促进理论与实践的深入融合 113
4.2.4 借助社会资源，构建求“新”务“实”的课程体系 123
4.3 培养方法创新 125
4.3.1 以认知负荷理论为基础，做好会计教学方法设计 125
4.3.2 以问题学习（PBL）培养方法为导向，提高学生自主学习能力 132
4.3.3 以翻转课堂教学模式为手段，提高学生对教学内容的领悟力 140
4.4 教材体系设计 146
4.4.1 整合框架下的会计教材多模态化设计 147
4.4.2 MOOC环境下的数字化会计教材设计 155
4.5 质量评价系统构建 159
4.5.1 构建政府、学校、社会三位一体质量评价体系 160
4.5.2 建立动态的、开放的内部教学质量评价体系 163
第5章 会计专业人才培养模式实现路径研究 169
5.1 构建产学研合作教育平台，实现人才培养和社会需求相对接 169
5.1.1 产学研合作教育与会计人才培养 169
5.1.2 中国会计专业产学研合作教育存在的问题 171
5.1.3 产学研合作教育的优化思路 174
5.2 构建教师参与大学治理的有效机制，提升教师的主动性 178
5.2.1 大学治理与会计人才培养模式 178
5.2.2 中国教师参与大学内部治理模式存在的问题 180
5.2.3 教师参与大学内部治理机制的优化思路 183
5.3 发展国际合作教育模式，培养具有国际视野的会计人才 187
5.3.1 国际合作教育与会计人才培养 187
5.3.2 中国会计人才培养中的国际合作教育存在的问题 192
5.3.3 优化国际合作教育的思路 196
参考文献 200
后记 214