第一部分 品格教育氛围建构与园本培训 3
第一章 品格教育的文化基础与氛围建构 3
第一节 品格教育的文化基础 3
第二节 品格教育的氛围建构 5
第二章 品格教育的园本培训——阶梯式整合培训 22
第一节 阶梯式整合培训的内涵、特征与基本环节 23
第二节 阶梯式整合培训范例——合作主题开发培训历程 29
第二部分 品格教育课例研究 55
第三章 品格教育课例研究的理论与指导 55
第一节 品格教育整合课例研究的理论基础与组织策略 56
第二节 品格教育整合课例研究的指导历程——以大班教学活动“石头汤”为例 66
第四章 品格教育整合课例研究案例 80
第一节 托班品格整合“小狗挖土豆”课例研究 80
第二节 小班品格整合“快乐的小鱼”课例研究 96
第三节 大班品格整合“石头汤”课例研究 108
第三部分 品格主题建构与实施 129
第五章 托班品格主题：在一起 129
第一节 “在一起”主题方案设计 129
第二节 “在一起”主题活动实施 134
第六章 小班品格主题：互助友爱 159
第一节 “互助友爱”主题方案设计 159
第二节 “互助友爱”主题活动实施 162
第七章 中班品格主题：快乐合作 188
第一节 “快乐合作”主题方案设计 188
第二节 “快乐合作”主题活动实施 192
第八章 大班品格主题：同心协力 228
第一节 “同心协力”主题方案设计 228
第二节 “同心协力”主题活动实施 233
第四部分 品格教育成效 267
第九章 品格教育实践中教师与管理者的转变与成长 267
第一节 教师的转变与成长 267
第二节 管理者的转变与成长 279
第十章 品格教育实践中幼儿与家长的转变与成长 288
第一节 幼儿的转变与成长 288
第二节 家长的转变与成长 294
结语 301