导论 1
第一篇 理念篇 11
第一章 学生观 11
一、学生是群体的人，也是个体的人 11
二、学生是现时存在，也是历时存在 18
三、学生有向善潜能，也有向恶潜能 23
四、学生是教育对象，也是学习主体 27
第二章 教师观 31
一、从“匠人”到“专家” 31
二、从“纤夫”到“引者” 39
三、从“孤军”到“团队” 42
第三章 教材观 46
一、尊重教材，研读教材 46
二、调整教材，拓展教材 49
第四章 学习观 54
一、学习乃人的本性 54
二、学习是建构的过程 61
三、学习能够通达自由 65
第五章 教学观 68
一、教学以学为本 68
二、教学是预设与生成的统一 75
三、教学的价值在于促进学生的成长 77
第六章 评价观 82
一、评价取向：“发展为本”超越“奖优罚劣” 82
二、评价内容：“整体多维”超越“唯智倾向” 84
三、评价主体：“多元主体”超越“一元权威” 86
四、评价方法：“灵活多样”超越“机械僵化” 87
五、评价走势：“学本评估”超越“学业评价” 89
第二篇 要素篇 97
第七章 分析教学背景 97
一、课程标准分析 97
二、教学内容分析 101
三、学生情况分析 105
第八章 确定教学目标 113
一、教学目标的分类 113
二、教学的重点、难点 122
三、确定教学目标的技巧 123
第九章 开发教学资源 131
一、教学资源的类型 131
二、教学资源开发的基本原则 133
三、教学资源开发的主要策略 139
第十章 选用教学方法 146
一、常用的教学方法 146
二、教学方法的革新 156
三、选用教学方法的技巧 158
第十一章 组织教学过程 161
一、异彩纷呈的教学过程 161
二、教学过程的基本环节 162
三、教学设计方案的形成 177
第十二章 开展说课活动 179
一、说课的定义 179
二、说课的意义 180
三、说课的类型 184
四、说课的设计 185
五、说课的实施 189
附录 以兴趣为依托，玩中学，乐中悟——“5的乘法口诀”说课稿 192
第三篇 样式篇 205
第十三章 系统讲授的教学样式 205
一、概述 205
二、“古诗两首”教学设计 209
三、“繁盛一时的隋朝”教学设计 219
第十四章 引导探究的教学样式 224
一、概述 224
二、“物质是由微粒构成的”教学设计 227
三、“面对经济全球化”教学设计 235
第十五章 合作讨论的教学样式 243
一、概述 243
二、“安恩和奶牛”教学设计 246
三、“Where is Haibao”教学设计 254
第十六章 指导自学的教学样式 258
一、概述 258
二、“先学后教，当堂训练”基本程序 259
三、“谈骨气”教学设计 265
第十七章 教学样式的创新探索 276
一、概述 276
二、“礼仪展风采”教学设计 277
三、“平方差公式”教学设计 285
四、“改革开放”教学设计 293
五、“走进巴西”教学设计 299
参考文献 304
后记 315