弁言 1
一、人生 1
（一）起点：人生过程的奠基预设 3
（二）阶段：人生成长的顺序与标志 10
（三）志向：人生推进的不竭动力 17
二、诗性 23
（一）诗性内涵及孔门人格特征 25
（二）浪漫，直面现实的孤傲与狂狷 31
（三）颜乐，诗性人生的高潮 37
三、思考 45
（一）“思”的内涵及原则 47
（二）孔子的“八字宪法” 53
（三）“思”的三种“三境界” 60
四、问答 67
（一）问答：思想交锋的情境化平台 69
（二）孔子“问→答→问”的逻辑走向 76
（三）“孔问”的育人智慧 83
五、时习 89
（一）时习，自主而学的要旨 91
（二）思考推进与时机调控 96
（三）时习：“生活—学习”的教育范式 102
六、知识 107
（一）知识教养的民族创举 109
（二）“述”“作”：知识化过程与模型 116
（三）系统化：灵动的课程思想结构 122
七、弟子 129
（一）多样——思想生态的特征考察 131
（二）挑战——思想个体的自由成长 137
（三）包容——思想发育的必要条件 143
八、学友 149
（一）学友思想，中国教育伦理学的精髓 151
（二）和而不同，学友关系的本质特征 158
（三）人生三友，学友思想的立论基点 165
九、群己 173
（一）群己关系的教育化建立 175
（二）提升群己互益过程中的认识能力 182
（三）自我提升生命高度 189
十、批判 195
（一）继往开来：学习的批判与引导 197
（二）自强不息：人生的批判与指正 204
（三）怀古察今：社会的批判与向往 211
十一、言教 217
（一）人格示范：“言教”的育人之道 219
（二）思想启发：“言教”的教育策略 226
（三）艺术感染：“言教”的修辞之美 233
十二、师境 241
（一）济世：师者的时代担当 243
（二）树人：师者的育人追求 249
（三）相长：师者的人生智慧 256
附录一：诗教 263
附录二：得其门而入，不可阶而升——向燕国材、于漪、夏乃儒三位先生请教记 287
主要参考书目 300
后记 304