第一章 课题研究概述 1
第一节 课题研究背景与趋势 1
一、课题研究的现实背景 1
二、国际研究现状与趋势 3
第二节 课题研究的目标与内容 5
一、课题研究的目标 5
二、课题研究的内容 6
第三节 课题研究的方法与过程 7
一、课题研究方法 7
二、课题研究过程 8
第四节 课题研究成果 10
一、课题研究的主要成果 10
二、课题研究的创新之处 11
第二章 聚焦：“有意义学习”的“双环交互” 12
第一节 课堂教学现状转变的需要 12
一、课堂教学忽视学生学习的弊端 12
二、学生的有意义学习应该成为现实 14
第二节 理论借鉴：教学理论发展的启示 15
一、有意义学习理论的借鉴 15
二、建构主义理论观点借鉴 16
三、认知心理学图式理论借鉴 17
四、经验主义教学理论借鉴 18
五、“发现法”学习理论借鉴 20
第三节 学校教学改革发展的必然 21
一、学校改革的学校文化力支撑 21
二、学校教学改革的目标导向 22
三、学校教学改革的课程基础 24
四、学校课程理念转化为教学行动 26
第四节 范式建构：双环交互课堂教学的建模 27
一、教学范式的发展与教学建模 27
二、教改聚焦：实现从教学向学习的转型 29
三、学习关键：实现从知识向图式的转化 31
四、有意义学习促进学生心理图式的发展 33
第三章 基于有意义学习的双环课堂教学的基本构架 35
第一节 “双环交互课堂教学”的要义 35
一、“双环交互课堂教学”的界定 35
二、“双环交互课堂教学”的内涵 36
三、“双环交互课堂教学”的特征 38
第二节 “双环交互课堂教学”的结构 42
一、“双环交互课堂教学”的框架 42
二、“双环交互课堂教学”的机理 46
实践与思考1促进学生图式形成与发展的方式&朱崎泓 51
实践与思考2找到经验，理清关系，形成图式&张敏 56
实践与思考3重视学生的知识结构向图式的转化&薛峰 60
第四章 “双环交互课堂教学”中的有意义学习 67
第一节 有意义学习的学习价值 67
一、有意义学习是一种学习方式 67
二、有意义学习是一种学习能力 70
第二节 “双环交互教学”中有意义学习的机制 72
一、基本需要：学生获得有意义学习经历 72
二、心理机制：有意义学习的同化与顺应 75
第三节 有意义学习的引导要点 77
一、把握有意义学习与机械学习的区分 77
二、掌握有意义学习的三个必要条件 77
三、正确运用有意义学习的三种类型 79
四、合理运用有意义学习的三个层次 81
第五章 “双环交互课堂教学”的双环交互操作 83
第一节 第一环：学生的学习环 83
一、以学生学习为中心的取向 83
二、学生有意义学习的环连续 86
第二节 第二环：教师的教学环 88
一、以学生学习为中心的教学 88
二、支持性教学的实施要点 90
第三节 双环交互的质量与运用 92
一、高质量双环交互的表现标准 92
二、学与教双环交互的关键 96
三、学与教双环交互的运用要点 100
四、课堂教学中双环交互的操作实践 108
实践与思考1双环的交互 学习的保障&吴晓艳 108
实践与思考2在教学中实现双环的互赢&冯现花 113
实践与思考3双环的交互 双赢的教学&戴苏婷 118
实践与思考4教与学的双环，学生学习更有效&刘 岚 122
第六章 “双环交互课堂教学”的四递进操作 129
第一节 第一递进：激活旧知 129
一、要义：激活旧知 提供经验 129
二、第一递进的操作要点 130
三、“激活旧知”的教学实践 131
教学片断1学生思维的顺应转化&王 晔 131
教学片断2《小溪》一课中前鼻韵母an、en、in的教学片断&刘秀莲 134
教学片断3《呼吸的变化》的教学片断&周雅君 137
教学片断4创设情境 激活旧知&朱雪 141
第二节 第二递进：求证新知 144
一、要义：指导建构 形成联系 144
二、第二递进的操作要点 146
三、“求证新知”的教学实践 147
教学片断5《下雨啦》一课的求证新知教学片断&贲春梅 147
教学片断6顺应转化策略在建构新知中应用的教学片断&刘 岚 150
教学片断7《找骆驼》一课中因果句教学案例&王 晋 153
教学片断8第二递进中先行组织策略运用的教学片断&王金萍 157
教学片断9《燕子南飞》中三个复韵母教学片段&朱珠 159
第三节 第三递进：尝试应用 163
一、要义：辅导运用 巩固联结 163
二、第三递进的操作要点 164
三、“尝试应用”的叙事故事 165
叙事故事1形体课中尝试节奏完整的叙事&张慧菁 165
叙事故事2《写字》一课中句式训练的尝试应用&张敏燕 167
叙事故事3《蜗牛学艺》一课中的复句练习&陈 赟 169
叙事故事4《悉尼歌剧院》一课中比喻句&王晋 173
第四节 第四递进：融会贯通 177
一、要义：评价检测 验证图式 177
二、第四递进的操作要点 178
三、“融会贯通”的作业案例 179
作业案例1《线段、射线、直线》作业案例&张丽玲 179
作业案例2《扬州茶馆》的作业案例&洪 源 183
作业案例3《东南西北》练习设计分析&徐敏 187
作业案例4《灯市》融会贯通的作业设计&严明丽 190
第七章 “双环课堂教学”的目标中介操作 195
第一节 “双环交互课堂教学”目标功能与递进引领 195
一、现代教学目标的基本走向 195
二、双环交互中的目标中介功能 197
三、双环交互中的目标递进引领 199
第二节 “双环交互课堂教学”目标确立与规范表述 201
一、“双环交互课堂教学”目标的确立依据 201
二、教与学目标的规范表述 204
第三节 “双环交互课堂教学”目标紧扣的实施 205
一、“双环交互课堂教学”目标紧扣的操作要求 205
二、“双环交互课堂教学”主要学科目标细化与落实 207
实践与思考1科技学科的教学目标的细化与落实&周雅君 207
实践与思考2语文学科的教学目标的细化与落实&胡雯君 210
实践与思考3英语学科的教学目标设计的精细化与落实&朱崎泓 215
实践与思考4数学学科的教学目标的确立与达成&王金萍 219
实践与思考5艺体学科的教学目标细化与有效落实&周 静 224
三、“双环交互课堂教学”目标紧扣的实践与思考 229
思考与实践6以目标导学引领课堂，促进有效学习&刘秀莲 229
思考与实践7紧扣教学目标进行活动设计&宋 晶 234
思考与实践8小学拓展学科教学中双环交互教学的实施&吴秋华 237
第八章 “双环交互课堂教学”中有意义学习的策略 247
第一节 有意义学习：“双环交互课堂教学”策略指向 247
一、“双环交互课堂教学”策略思想 247
二、“双环交互课堂教学”的策略指向 248
第二节 基于有意义学习的双环交互课堂教学策略 250
一、策略一：关系结构策略及其操作 250
实践与思考1关系建构策略在新课导入中的运用&贲春梅 251
实践与思考2关系建构策略提高小学英语课堂教学效率&朱文洁 257
实践与思考3关系建构策略在小学语文课堂中的实践&朱珠 261
实践与思考4关系建构策略在语文教学中的运用&王晋 268
二、策略二：知识迁移策略 274
实践与思考5知识迁移策略在数学课堂教学中的设计与感悟&李群 276
实践与思考6知识迁移策略的应用&王 晔 281
实践与思考7知识迁移策略在小学语文阅读教学中的应用&朱崎泓 287
三、策略三：先行组织策略及其操作 290
实践与思考8先行组织材料在音乐课堂中的应用&周静 293
实践与思考9先行组织策略在语文教学新授环节中的运用&张敏燕 297
实践与思考10先行组织策略在音乐教学中的运用&杨骏 302
实践与思考11先行组织策略在小学美术课中的运用&邹圣劭 305
四、策略四：同化扩容策略 310
实践与思考12同化扩容策略在学生图式建构中的运用&朱雪 312
实践与思考13同化扩容策略在双环交互课堂教学中的作用&郑未力 317
实践与思考14找准新旧知识联系，使用同化扩容策略&张敏 321
实践与思考15同化扩容策略在数学教与学中的应用&王金萍 326
五、策略五：顺应转化策略 331
实践与思考16顺应转化策略在语文教学中的运用&徐慧 332
实践与思考17新旧知识冲突中的顺应转化策略应用&姚文赟 338
实践与思考18分层应用对知识内化的作用&王 晔 343
六、策略六：环节优化策略 346
实践与思考19优化教学环节提升学生健身效能&於建芳 347
实践与思考20注重教学环节优化，提升教学实践效果&冯敏书 353
实践与思考21环节优化策略在科拓课教学中的运用&吴秋华 358
第三节 基于有意义学习的双环交互课堂教学策略实施 365
一、基于有意义学习的双环交互课堂教学策略的整体运用 365
二、基于有意义学习的双环交互课堂教学策略整体运用的教案 366
教案1我的伯父鲁迅先生&朱崎泓 366
教案2盛开的菊花&刘定斐 370
教案3四小天鹅舞曲&周 静 374
教案4幻方&王金萍 380
后记 386
主要参考文献 388