绪论 1
一、研究背景 1
二、概念界定 6
三、文献综述 8
四、研究问题 27
五、研究方法 27
第一章 国际理解教育与大学英语课程 31
第一节 国际理解教育的理念体系 31
一、国际理解教育的目的 32
二、国际理解教育的内容 32
三、国际理解教育的原则 33
第二节 国际理解教育的历史脉络 34
一、孕育期（1920’s—1946） 35
二、成长期（1946—1974） 37
三、推进期（1974—1994） 38
四、拓展期（1994年至今） 41
第三节 国际理解教育的实施状况 43
一、联合国教科文组织合作学校项目 43
二、不同国家的国际理解教育状况 43
三、亚太地区国际理解教育快速发展 44
第四节 国际理解教育在中国的发展 45
一、中国学者对国际理解教育的研究 46
二、国际理解教育在中国的实施 47
第五节 国际理解教育与大学英语课程的融合 49
一、国际理解教育对高等教育的要求 49
二、国际理解教育对外语教育的要求 50
三、大学英语课程的国际理解教育要求 51
四、国际理解教育融入大学英语课程 51
第二章 内容分析体系构建与内容分析程序 54
第一节 国际理解教育主题框架的演进 54
一、ASP框架 55
二、1974年框架 57
三、2004年框架 59
四、2009年框架 60
第二节 教材内容分析类目的确定 61
一、“全球化”维度 62
二、“和平”维度 65
三、“文化多样性”维度 70
四、“人权”维度 76
五、“可持续性”维度 79
第三节 分析框架构建与分析方案设计 83
一、总体分析框架的构建 83
二、内容分析样本教材的选择 85
三、内容分析单位的确定 87
四、内容分析工具的设计 87
五、内容试分析与信度效度 89
第四节 内容分析程序 90
第三章“和平”维度的教材内容分析 93
第一节“和平”维度内容在教材中的分布情况 93
第二节“和平”维度次类目要点的内容分析 97
一、内在和平 97
二、外在和平 99
第四章“文化多样性”维度的教材内容分析 104
第一节“文化多样性”维度内容在教材中的分布情况 104
第二节“文化多样性”维度次类目要点的内容分析 107
一、文化学习 107
二、文化尊重 111
三、文化认同 112
四、文化保护 112
第五章“可持续性”维度的教材内容分析 118
第一节“可持续性”维度内容在教材中的分布情况 118
第二节“可持续性”维度次类目要点的内容分析 121
一、社会领域 121
二、环境领域 123
三、其他领域 125
第六章“人权”与“全球化”维度的教材内容分析 128
第一节“人权”维度内容在教材中的分布情况 128
一、公民权 129
二、其他权利 130
第二节“全球化”维度内容的分析情况 130
研究结论与反思 132
一、研究结论 132
二、研究反思 142
参考文献 145
附录 154
附录一 样本教材全四册课文分维度统计 154
附录二 关于大学英语教材（公共英语）的调查问卷 158
附录三 内容分析类目_课文数量与比例统计表 159
附录四《和平新世界·大学英语》全套教材结构体系 160
附录五 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 163
后记 164