阅读教学 2
语文边缘化境况剖析 2
语文阅读教学与积累现状之审视 5
“精细化阅读”的理念阐释 7
“四位一体”的阅读教学目标 11
语文教师如何进行文本解读 13
语文教学的“三境界” 19
“精细化阅读”在晨读中的践行 24
课外阅读的方法略谈 26
课例：读诗之趣在审美——《归园田居（其一）》教学方案 29
课例：《烛之武退秦师》（第二课时）教学方案 35
写作指导 42
应试写作与能力写作的天平，孰轻孰重？ 42
教师写作指导的“软肋”审视 45
学生写作实践的现状剖析 48
写作指导的理念建构（一） 51
写作指导的理念建构（二） 59
树立科学的写作评价观 65
分层次写作教学、指导方案 68
构建两个写作训练系统 71
三个写作训练阵地的组织开展 73
课例：《作文可运于掌也》课堂实录 76
课例：《记叙文写作指导》教学方案 86
考试分析 92
一墙之隔的合理与荒谬——福建省高考语文试卷结构内容变化审视 92
关于2007年福建高考语文试卷中语言表达题参考答案的质疑与商榷 106
福建省2011年高考诗歌鉴赏题备考方略 111
高考文化经典阅读题备考方略——以福建省为例，兼谈其他 118
福建省高考语言运用题备考方略 123
高考作文复习：理念与策略 130
高三下学期的作文指导方略 139
语文拾遗 147
汉语同源词研究刍议 147
写作漫谈 161
至情至性，千古至文——《祭十二郎文》鉴赏 166
挣扎与救赎——解读《墙上的斑点》 174
古代文人的“自我意识” 182
诗歌鉴赏须注意品味副词 191
校园文学社建设刍议 194
课题研究：中语会子课题“精细化阅读与个性化写作”结题报告 200
文学讲座：捡拾诗情——涵养性情，诗意栖居，与高一新生共勉 216
闲情偶寄 226
游清水岩记 226
农中纪行——代《云帆·社会实践专刊》序 230
没有故事 232
三十惶惑 235
豁然如君 238
文章须有所担当——“状写山岩秀色，弘扬祖师文化”清水岩采风笔会上的讲话 241
用心去从事幸福的事业——记全国五一劳动奖章获得者，安溪一中校长、书记林文权 244
虚高的自画像 251
后记·与本书出版有关的那些人与事 254